基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

劉正生

【摘要】 隨著新課程不斷改革，新的教學(xué)理念也逐漸被教師運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中。目前，英語(yǔ)學(xué)科的教育不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。閱讀是整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)科重要的一部分，是英語(yǔ)知識(shí)的綜合體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為此，教師在教學(xué)中要重視英語(yǔ)閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要素材，并優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的核心素養(yǎng)。基于此，本文以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，探討培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的有效方法，意在為其他教師開展教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-050-010

前言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的需要。高中英語(yǔ)是教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。因此，為了能夠在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。同時(shí)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，從而在閱讀教學(xué)中以完成該目標(biāo)為主，積極地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以問導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維

問題導(dǎo)學(xué)主要指的是教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)時(shí)，以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多思考，有利于充分調(diào)動(dòng)他們的思維能力，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過提問的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力。比如說在教學(xué)《working the land》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如：Have you ever been to the countryside？ What did you see or do there？Are you from a farmers family？ What do you know about farming？Have you ever grown any plants？ If so， what did you do to grow them？ If not， what kind of plant would you like to try growing？ How would you grow it？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生去猜想課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的閱讀內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。在學(xué)生思考這些問題后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣就能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對(duì)文章有不同的理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維。

二、利用情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在閱讀教學(xué)中利用真實(shí)的情景教學(xué)，有利于內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中能夠及時(shí)的發(fā)展自身存在的錯(cuò)誤并及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，情景教學(xué)還可以通過某個(gè)特定的情景讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，從而深入到教學(xué)情境中，有利于學(xué)生在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。假若學(xué)生在扮演角色的過程中能夠深入到文章中，那么就會(huì)給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能不斷深化學(xué)生的關(guān)系，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。比如說在教學(xué)《a healthy life》這部分的內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生完成第二部分的內(nèi)容，并且回答如何戒煙。這時(shí)，可以由同桌雙方互相扮演不同的角色，如一位同學(xué)扮演教師負(fù)責(zé)提問，另一位學(xué)生則扮演學(xué)生回答問題。回答問題之后再由學(xué)生進(jìn)行角色互換，這樣學(xué)生兩個(gè)角色都能體驗(yàn)到，并且扮演提問與回答問題的過程中提高了自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

三、情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的文化意識(shí)

情感體驗(yàn)主要是指在教學(xué)過程中讓學(xué)生深入的分析閱讀的文章，并且感受與體驗(yàn)文章給自身帶來(lái)的感受，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。需要注意的是，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識(shí)的選擇一些能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。學(xué)生通過以自身的經(jīng)驗(yàn)去解讀閱讀的文章，并且受到一定的情感啟發(fā)，就更容易理解與掌握閱讀的內(nèi)容，從而在閱讀中體會(huì)情感，提高學(xué)生的文化意識(shí)。比如說在教學(xué)《Robots》時(shí)，教師可以充分利用多媒體播放Bicentennial Man（機(jī)器管家）的片段，并且讓學(xué)生回答且給出原因。在觀看視頻之后，要求學(xué)生去討論機(jī)器人是否有情感，然后讓學(xué)生說一說自己的感想。這個(gè)過程中，學(xué)生通過觀看視頻再加上討論，得到了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，也明白了機(jī)器人與人不同，它是沒有情感的?？梢?，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)通過觀看視頻得到情感上的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的偉大，且學(xué)習(xí)到了科學(xué)方面的內(nèi)容，無(wú)形之中提高效率學(xué)生的文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是英語(yǔ)學(xué)科的重要一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)能力的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并且堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)為主，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合能力，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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