淺談新課標(biāo)下高中語文課堂情景教學(xué)法

陳藝新

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)工作中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，為能讓學(xué)生的語文能力和語文知識有一定提高，教師需要在教學(xué)感悟上進行深化，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，并要求學(xué)生在情景學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，進而以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中語文 課堂情景教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-040-010

教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需要將學(xué)生看成是課程教學(xué)的主體，能在情景創(chuàng)設(shè)活動開設(shè)之際，對學(xué)生的注意力進行吸引，用以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師需要在教學(xué)活動中需要吸引住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能在知識學(xué)習(xí)期間體會生活，體會文本內(nèi)涵。

一、多媒體技術(shù)渲染法

語文是一門偏于文學(xué)類的學(xué)科，教材中有涉及到景色和人物的描寫，更有關(guān)于抒情的表達方式。但是由于高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，接觸社會的機會較少，所以對于文字的理解有限度，學(xué)生對于語文中的情感類內(nèi)容理解度不足。教師雖然也使用文字內(nèi)容進行闡述，但是卻沒有收到獲得較好的效果。所以教師在教學(xué)活動中為能對學(xué)生進行適度的引導(dǎo)，需要使用多媒體教學(xué)法為學(xué)生展示生動的畫面圖片，使得學(xué)生能在畫面中真實的感受到作者的情感內(nèi)涵，這樣才能更好地深化學(xué)生的情感體驗。

例如，教師能在教學(xué)活動開設(shè)過程中為學(xué)生講授《荷塘月色》這篇文章，教師先使用多媒體為學(xué)生展示荷塘美麗的景色，然后教師使用DV錄制一個荷塘夜晚的景色，讓學(xué)生能身臨其境的感受荷塘夜晚的靜謐，并輔以音樂讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生能欣賞到荷塘夜色中娉娉婷婷的葉子和含苞待放的荷花等，能讓學(xué)生在心曠神怡之感中感受到其中蘊含的自然和清新。由于多數(shù)學(xué)生都是在城市中長大，對于自然的感觸不深，所以教師需要在多媒體教學(xué)設(shè)備合理應(yīng)用的過程中，讓學(xué)生更多的接觸和感知自然，并能在思考此情此景的過程中，讓學(xué)生的心緒更顯寧靜。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生探知文章中的情感內(nèi)涵，使學(xué)生能理解文章中的精髓部分，這樣學(xué)生才能帶著問題聽課，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能在思考中提出問題，在回答問題中進行思考，感知到文章中的情感內(nèi)涵。

二、角色扮演中創(chuàng)設(shè)情景

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生積極性。教師可以利用角色扮演的方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在對文章當(dāng)中的人物角色進行扮演的過程中更好地體會人物形象，更好地對人物的性格和心理進行分析，了解作者想要表達的思想。在角色扮演中學(xué)生能夠?qū)φ麄€故事的脈絡(luò)進行詳細了解，教師可以讓學(xué)生自己進行資料的搜尋并整理，通過對相關(guān)資料的分析，加強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在教授《雷雨》或者《威尼斯商人》等文章時，將其改編成劇本，讓學(xué)生扮演之中的角色。教師要鼓勵學(xué)生對任務(wù)性格進行分析，揣摩每個人物的動作和語言，更好地對人物的情感表達進行體會。學(xué)生在表演的過程中能夠充分激發(fā)自身的潛能，能夠在資料收集的過程中鍛煉自身能力。學(xué)生通過對文本的研究能夠在表演的過程中對其中的內(nèi)涵進行更加深入地理解。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)枯燥的語文學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生主動開展自主探究，能夠讓學(xué)生得到更多的獨立空間進行思考。

總之，教師通過角色扮演的方式開展教學(xué)活動能夠?qū)W(xué)生有效地帶入到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠非常有效地創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能夠讓學(xué)生加強對人物形象的理解。學(xué)生在表演的過程中能夠加強對人物際遇的切身體會，能夠豐富自身的情感，掌握文章內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

通過對學(xué)生生活經(jīng)驗的利用以及將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點充分調(diào)動起來的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的同時更好地進行知識點的復(fù)習(xí)工作，從而加強學(xué)習(xí)和實踐能力，更好地對新知識進行掌握和理解。在開展課堂導(dǎo)入的過程中教師便應(yīng)當(dāng)融入生后化元素，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R點進行延伸，更好地與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)加強學(xué)生理解，打開新知識學(xué)習(xí)的突破口。通過情感遷移的方式教師能夠有效地掌握學(xué)生的興趣方向和注意力集中方向，讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識也產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的切入點，積極開展學(xué)習(xí)活動。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以此為主題開展討論活動，讓學(xué)生對自己的兒時夢想進行回憶，讓學(xué)生將其與自己現(xiàn)在的夢想進行對比，并將自己現(xiàn)在的實際想法講出來與同學(xué)們進行討論。學(xué)生在這一過程中能夠暢所欲言，將自己的想法真實地表達出來。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在鼓勵和引導(dǎo)當(dāng)中更好地提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

教師在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，使得學(xué)生能在場景學(xué)習(xí)中保持較好的學(xué)習(xí)狀況，這樣學(xué)生才能在深化自身能力的前提下，感知到作者的情感內(nèi)涵，并能通過與人物的近距離接觸，感知到人物的性格特點。教學(xué)活動中教師通過場景創(chuàng)設(shè)的方式，能讓學(xué)生對抽象的文字內(nèi)容有更深入的理解，也能在多媒體教學(xué)法的引入過程中，為學(xué)生展示真實的視頻和圖片內(nèi)容，這樣學(xué)生才能場景學(xué)習(xí)中對文章有新的體悟。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉燦蘭.創(chuàng)新教學(xué)策略提高教學(xué)效率——新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)有效性途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（03）：11-12.

[2]李銀清.新課標(biāo)下的高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013（07）：13-14.

[3]韓藝偉.淺談新課標(biāo)下高中語文實施有效課堂教學(xué)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）.2013（07）：13-14.