對示范性高中語文校本選修課開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查和反思

王暢

【摘要】 示范性高中在新課改的背景下一般開設(shè)了語文校本選修課，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文校本選修實(shí)施的情況不容樂觀，呈現(xiàn)應(yīng)付性、機(jī)械照搬性、隨意性和欠科學(xué)性等特點(diǎn)，我們試圖從教材開發(fā)、教師配備、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行思考，希望能幫助示范性高中切實(shí)開設(shè)好語文校本選修課。

【關(guān)鍵詞】 語文校本選本課 現(xiàn)狀 反思

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-001-020

修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分，對于選修課程，各校根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。因此，各類示范性高中大都開設(shè)了語文校本選修課程。

那么，上此課程的教師又如何開發(fā)語文選本選修課程資源呢？《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，開發(fā)利用各方面的課程資源，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長，根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！?/p>

一、新課改背景下開設(shè)語文選修課的構(gòu)想

校本課程資源是依托學(xué)校辦學(xué)特色和教育理念，在對學(xué)生的需求和教師實(shí)際進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源、學(xué)校特色資源以及社區(qū)等形成課程的因素，通過自行研討、設(shè)計(jì)或以及其他力量合作等方式繪制出的可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的選修課程的過程。

也就是說，校本課程正是給予了教師一定的靈活性，在課程名稱規(guī)劃、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)考查等多方面充分的自由度，希望學(xué)校結(jié)合地方實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需求開設(shè)有特色、學(xué)生滿意的選修課。希望教師自編教材，通過校本課程的開設(shè)對教師自身專業(yè)發(fā)展起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用，也試圖促使老師看到自身的教學(xué)潛力。

二、現(xiàn)行高考背景下語文校本課程開設(shè)的現(xiàn)狀

厘清了語文校本選修課的概念，我們且來看看現(xiàn)行條件下大多數(shù)示范性高中語文校本選修的現(xiàn)狀如何，因?yàn)槲疫B續(xù)上了兩個(gè)學(xué)期的語文選修，對此深有體會(huì)。

1. 校本選修課程名稱的抄襲化嚴(yán)重

示范性高中的語文教師的教學(xué)任務(wù)一般非常繁重，教學(xué)外的雜事諸如各種培訓(xùn)、考核、學(xué)校會(huì)議等活動(dòng)等又占據(jù)了自由時(shí)間。如再擔(dān)任校本選修課的教學(xué)，絕大多數(shù)老師只能是疲于應(yīng)付，故而對待校本選修課本身沒有精力和時(shí)間認(rèn)真規(guī)劃和思考。而校本選修又不得不開設(shè)，教師只能在互聯(lián)網(wǎng)上，或者照搬別的類似學(xué)校校本選修開設(shè)的狀況依葫蘆畫瓢。這種無奈的局面目前在高考指揮棒下還很難一下子改變。

所以，一般示范性高中語文校本選修的課程有這些：“唐詩宋詞名篇欣賞”、“影視文化欣賞”、“論語經(jīng)典名篇研究“、”外國名著欣賞”等，因?yàn)檫@些課程要么是別的省份集中開設(shè)的選修科目的名字，要么已有成熟的課程資料。教師幾乎不要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，上網(wǎng)下載，然后發(fā)給學(xué)生就萬事大吉了，而構(gòu)想中的教師自編教材幾乎是天方夜譚了。

2. 校本選修的教學(xué)的隨意化普遍

一項(xiàng)調(diào)查顯示，90.5%的學(xué)生對語文選修課的總體態(tài)度是贊成，其中有23%的學(xué)生抱有極大的期待，67.5%的學(xué)生持覺得按規(guī)定完成任務(wù)即可，僅有9.5%的學(xué)生持無所謂、不關(guān)心的態(tài)度。學(xué)生對于語文選修課程的期望，大多是希望通過選修課程開闊視野、增長見識(shí)、希望選修課能輕松有趣，能多涉及課外的知識(shí)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，增加內(nèi)容的感染力，希望將電影、動(dòng)畫等引入課堂。

從調(diào)查資料可知，被應(yīng)試課程長期熏染下的學(xué)生很期待這門課程，希望既能輕松有趣，又能增加學(xué)識(shí)。在如此強(qiáng)大的期待下，示范性高中校本選修課上課的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

我校語文校本選修一般是規(guī)定好一個(gè)教室上某語文老師的選修課，每個(gè)教師60人左右。這60人來自全年級(jí)每個(gè)班，本來這個(gè)設(shè)置無可厚非，但后來實(shí)施上課的過程中出現(xiàn)的狀況讓人始料未及。

上課鈴聲已響，學(xué)生未滿進(jìn)教室，后不斷有學(xué)生中途闖入，期間，老師開始清點(diǎn)人數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生來自全年級(jí)十幾個(gè)班，師生互不認(rèn)識(shí)。所以，許多學(xué)生替他人答到，點(diǎn)到形同虛設(shè)，老師考勤也難度較大。

學(xué)生的心理也值得思考，因?yàn)樗麄兤诖@門課的同時(shí)又認(rèn)為這是不需要高考考查的“非重要科目”，故而學(xué)生也持著早點(diǎn)晚點(diǎn)無所謂、隨意的態(tài)度來上這門“休閑課”。而本來就任務(wù)不輕的教師上課幾次看到此種狀況，教師的積極性也大打折扣。

3. 校本選修的評(píng)價(jià)方式單一化盛行

調(diào)查顯示，除了30%的學(xué)校沒有進(jìn)行任何形式的考查之外，剩余的70%都采取一種或多種考查方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所占比例最大的考查方式是考試和平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)，各占42.4%和35.6%。即通常我們說的平時(shí)成績和考試成績。平時(shí)成績基本是前面提到的到課情況，考試一般就是一張可以上網(wǎng)隨意搜集得到答案的試卷或者一篇可以隨處可借鑒的小論文。

以四川某重點(diǎn)高中為例，語文選修課在該校的開設(shè)和考查完全由語文任課教師自行決定，且多集中在高一年級(jí)，而高三年級(jí)原則上不開設(shè)語文選修課程，并且語文任課教師的自主權(quán)力受到學(xué)校相關(guān)政策的限制和師生、家長對于成績追求的束縛，往往很難制定較科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)上語文校本選修課的學(xué)生表現(xiàn)，一般就是全部給個(gè)“及格”評(píng)定，誰也不得罪。這就使得語文校本選修課的嘗試面臨尷尬境地。

三、必要的反思

面對“愛之不易，棄之可惜”的語文校本選修課，我們需要反思的東西很多，但關(guān)鍵的一點(diǎn)還是要實(shí)事求是地把語文校本選修當(dāng)作百年樹人的一項(xiàng)工程切切實(shí)實(shí)加以實(shí)施。

本來，從單一的必修課程到必修課與選修課相結(jié)合，標(biāo)志著學(xué)校從精英教育走向大眾教育，由傳播理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)用，由單一的升學(xué)準(zhǔn)備變?yōu)榧婢呔蜆I(yè)準(zhǔn)備和升學(xué)準(zhǔn)備，代表著教育的進(jìn)步，意味著一種新的教育價(jià)值體系的確立。但如果我們實(shí)施層面只是當(dāng)作應(yīng)付檢查、考核的擺設(shè)，并不把它從真正意義上加以實(shí)施，那么它最終形同虛設(shè)。對學(xué)師生來說，這也是一種教育資源的浪費(fèi)。既然高考仍是目前相對公平合理的一種人才選拔制度，我們就不能逃避，一味怨天尤人，何不學(xué)學(xué)“戴著鐐銬跳舞”？

（一）利用假期進(jìn)行校本選修課教材的探索與完善

一線教師在日常教學(xué)期間很難再抽時(shí)間對校本選修進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與探索，這是無法改變的事實(shí)。所以就充分利用寒暑假兩個(gè)長假期，教務(wù)部門在假期開始時(shí)通知上該課程的教師做好準(zhǔn)備，假期結(jié)束，老師們再集中討論、完善一個(gè)相對科學(xué)的教材資料。這樣，遠(yuǎn)比開設(shè)課程時(shí)“臨時(shí)抱佛教”強(qiáng)。

（二）有條件的學(xué)?？沙檎{(diào)專門教師擔(dān)任語文校本選修的教學(xué)工作

有些課程資源，可以提前幾個(gè)月準(zhǔn)備，可以集體商討，但有些校本選修，如“中華書法“、“中國傳統(tǒng)民俗”等涵養(yǎng)要求高的更要求資深的教師來“壓陣”，我們在株洲二中學(xué)習(xí)參觀時(shí)，那里的語文校本選修課開展地有聲有色。原來學(xué)校專門抽調(diào)了一位年齡較大，又有這方面興趣的老師開設(shè)了“傳統(tǒng)文化與當(dāng)今時(shí)代文化熱點(diǎn)”的選修課程，采取“百家講壇”的形式，每周一講，語文組每周出一次主題鮮明的海報(bào)，吸引學(xué)生，時(shí)間定在每周一或周五下午的最后兩節(jié)。據(jù)調(diào)查該課程很受師生歡迎，成為了該校的特色之一。

我認(rèn)為，有條件的學(xué)?？梢越梃b這種做法，讓有興趣的個(gè)別老師有時(shí)間專心鉆研，用心對待語文校本選修課，不是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，而是當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做。

（三）語文校本選修的評(píng)價(jià)方式應(yīng)更靈活、更合理

現(xiàn)行的語文校本選修的評(píng)價(jià)基本是上必修課的評(píng)價(jià)模式，不是說這種方式絕對不適合學(xué)生，而是必修和校本選修課的開設(shè)目本不同，試卷考試的方式對學(xué)生來說無異于“味同嚼蠟”，如果能有口頭展示、書面創(chuàng)意表達(dá)、各組競賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，效果會(huì)好些。

另外，任課教師在上這么課時(shí)，不能用平時(shí)考試成績的優(yōu)劣來看待學(xué)生，要暫時(shí)拋開考試，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、會(huì)思考的可能平時(shí)成績平平的學(xué)生，要給予充分地肯定，對該學(xué)生的選修成績應(yīng)該給鼓勵(lì)分，以提高他們的自信。

選修課是21世紀(jì)語文教學(xué)中的新生兒，與語文必修教學(xué)內(nèi)容相比，選修課的內(nèi)容富有更深、更廣、更新等特點(diǎn)。真心希望示范性高中的語文校本選修能更科學(xué)、更切實(shí)地開展語文校本課程，更全面開發(fā)語文校本課程資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正做到無愧于“示范”二字。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[z].北京：人民教育出版社，2003.4.