平板電腦應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)效果分析

夏偉陽

摘 要 平板電腦的應(yīng)用不僅為教師教學(xué)展示、引導(dǎo)、評價創(chuàng)造機會，為師生互動、生生互動帶來便利條件，而且能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、理清教學(xué)思路、升級課堂互動、展開交流，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)重難點突破、調(diào)動教學(xué)積極性、開闊學(xué)生視野，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大幫助。

關(guān)鍵詞 平板電腦；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-094-02

1 前言

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品陸續(xù)進入課堂，并且發(fā)揮了重要的助學(xué)作用。平板電腦進入校園以來，其便捷性、直觀性、互動性、開放性特點深受廣大師生的喜愛，為課堂教學(xué)帶來更多選擇。由于平板電腦為觸摸屏，一般采用7寸或10寸屏幕，其大小非常適合小學(xué)生使用，采用自動、人工交互界面進行操作，其便捷性更為突出。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠每人或者兩個人用一臺平板電腦，教師與學(xué)生展開多重信息交互活動，必然會給課堂教學(xué)帶來全新氣象。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

現(xiàn)代電子產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，學(xué)生運用信息技術(shù)的手段和途徑也非常豐富，特別是智能手機的普及運用，給他們帶來更多的認(rèn)知機會。學(xué)生利用智能手機玩電子游戲、微信互動、QQ互動，或者利用家庭電腦上網(wǎng)。有了這些信息交互運用經(jīng)歷，為平板電腦的課堂使用創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。如果學(xué)生能夠人手一臺平板電腦，教師可以通過平板電腦與學(xué)生展開教學(xué)互動。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，教師可以利用平板電腦展示一些生動的圖片、視頻、動畫等信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

運用平板電腦引導(dǎo)學(xué)生時，教師要對學(xué)生電腦認(rèn)知基礎(chǔ)有清晰認(rèn)識。如教學(xué)“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在校園中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，觀察太陽初升的方向，對身前、身后以及左手、右手位置進行辨認(rèn)。當(dāng)學(xué)生有了直觀認(rèn)知之后，教師讓學(xué)生回到教室，打開平板電腦，再看學(xué)校平面圖，說說剛才的觀察位置，并對各個方向和位置進行再次確認(rèn)。

為讓學(xué)生對方向和位置有更深入的理解，教師給學(xué)生傳遞學(xué)校平面圖，并且在圖上進行標(biāo)記，讓學(xué)生從兩個點位置開始辨識，然后增加三個點進行辨識。如教學(xué)樓、操場、食堂三個點，教學(xué)樓在操場的什么方向？食堂在教學(xué)樓的什么方向？如果你站在操場上，面向南方，教學(xué)樓在你左邊還是右邊？食堂在你前面還是后面？學(xué)生根據(jù)教師位置設(shè)定展開互動學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生回饋信息進行確認(rèn)評價。

為增加認(rèn)知難度，教師給學(xué)生展示地圖，讓學(xué)生判斷學(xué)校、家的位置，以及學(xué)校和家的相對位置和方向。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，課堂氣氛也熱烈起來。

教師先讓學(xué)生實地觀察，目的是為平板電腦展示學(xué)校平面圖做鋪墊；學(xué)生進行了實地觀察以后，再來看平面電

腦，可以有效建立立體認(rèn)知；當(dāng)教師增設(shè)兩個點、三個點進行相互位置辨識時，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富起來，特別是展示地圖信息，開闊了學(xué)生的觀察視野，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維逐漸引向深入。

3 理清思路，突破重點與難點

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性等特征，但小學(xué)生抽象、邏輯思維尚不發(fā)達(dá)，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快進入數(shù)理情境之中，順利打開數(shù)學(xué)思維，這已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師最需要關(guān)注的問題。在進行重點與難點突破教學(xué)時，教師需要梳理各種數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開邏輯推理，而平板電腦都可以給教師帶來幫助，讓學(xué)生在直觀畫面引導(dǎo)下完成重點與難點的突破。

小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較敏感，教師要注意發(fā)動學(xué)生利用平板電腦豐富畫面展開學(xué)習(xí)探究，以促進學(xué)習(xí)重點與難點的突破。如教學(xué)“面積”相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)的重點與難點是通過圖形和直觀演示，加深對長度單位和面積單位概念的理解。教師先讓學(xué)生對身邊的物體進行觀察，如課桌面、黑板面、地板面、課本面等，估算其邊長和面積大小，然后進行實際測量和計算。

當(dāng)學(xué)生有了一定認(rèn)知之后，教師利用平板電腦為學(xué)生出示更多圖形，讓學(xué)生對相關(guān)圖形數(shù)據(jù)展開研究，認(rèn)識圖形的長度和面積單位概念。如足球場、飛機場、航母甲板等，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，掌握其長度和面積單位。有學(xué)生這樣判斷：足球場是長方形，長100米，寬64米，其面積為6400平方米；飛機場跑道很長，一般為2500米，大型飛機場占地面積超過100 000平方米；航母飛行甲板長300米，寬70米，其面積為2100平方米。教師對學(xué)生判斷給出確認(rèn)，然后繼續(xù)利用平板電腦給出圖形展示，讓學(xué)生展開分析判斷。

教師先讓學(xué)生對身邊物體進行估算，然后利用實際計算，驗證其估算的正確性。這樣的教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生建立初步的長度和面積單位認(rèn)知。教師利用平板電腦繼續(xù)給出一些圖示，讓學(xué)生對足球場、飛機場、航母甲板等進行判斷，這是將學(xué)生學(xué)習(xí)思維引向更廣闊的時空之中。學(xué)生對這些大型的場地有探索興趣，通過對長、寬、面積的估算，對相關(guān)單位有了更清晰的認(rèn)知，重點、難點突破順利展開，教學(xué)引導(dǎo)效果顯著。

4 加強互動，提高課堂教學(xué)效率

平板電腦進入課堂之后，師生互動、生生互動更為頻繁，互動效率也會大大提升。首先是師生互動。教師利用平板電腦傳遞圖示、畫面、訓(xùn)練內(nèi)容等信息，對學(xué)生表現(xiàn)給出即時評價；學(xué)生及時回答問題，展示作業(yè)，與教師展開學(xué)習(xí)交流，向教師提出問題。其次是生生互動。學(xué)生人手一臺平板電腦，讓學(xué)生之間互動更為便捷，展開學(xué)習(xí)討論，展開數(shù)學(xué)競賽，互相評價作業(yè)，特別是學(xué)習(xí)小組互動，再也不用集中在一起討論，拉近了學(xué)生之間的距離。

平板電腦給課堂教學(xué)帶來豐富信息資源，學(xué)生接收信息量巨大，這對學(xué)生帶來的感官刺激更為劇烈，其助學(xué)效果也會更為顯著。如在教學(xué)“年月日”時，教師為讓學(xué)生對年月日有更清晰的認(rèn)知，利用平板電腦為學(xué)生推薦地球自轉(zhuǎn)、圍繞太陽公轉(zhuǎn)的相關(guān)信息，讓學(xué)生通過對相關(guān)信息的研討，逐漸找到年月日產(chǎn)生的原理。教師讓學(xué)生觀察平板電腦上的年歷卡，分別找出自己、爸爸、媽媽的生日，看看這些日子分別是星期幾。在學(xué)生對年歷卡進行研究后，教師讓學(xué)生利用平板電腦展開互動。

首先，教師組織學(xué)生參與年月日的知識競賽活動，在互動平臺上提出問題，由學(xué)生搶答。如提問：“每一個月天數(shù)一樣嗎？”學(xué)生搶答：“不一樣?！薄?月是多少天？”學(xué)生答：“31天?！薄?/p>

其次是學(xué)生互動。教師讓學(xué)生之間展開問答活動，一個學(xué)生提出問題后，指定同學(xué)回答，如果同學(xué)答不上來，則算其輸。這個活動帶有游戲競賽性質(zhì)，學(xué)生參與熱情很高。有學(xué)生提出這樣的問題：“每年有多少個星期？”對方給出答案：“53個星期。”對方提出問題：“2018年有多少個星期天？”這個問題比較有難度，有說53的，也有說52的。經(jīng)過一番查對，學(xué)生最終獲得正確答案。教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生展開互動探究學(xué)習(xí)，學(xué)生互動內(nèi)容開始豐富起來。有相互出題解答的，也有討論重要節(jié)假日放假問題的。教師隨時參與學(xué)生討論活動，對學(xué)生個性判斷給出評價和矯正。

學(xué)生利用平板電腦展開學(xué)習(xí)互動，課堂學(xué)習(xí)高潮不斷涌現(xiàn)，給學(xué)生帶來豐富認(rèn)知機會，教學(xué)呈現(xiàn)活躍性。教師在學(xué)生互動中不斷給出引導(dǎo)和發(fā)動，及時調(diào)度學(xué)生互動進度，為學(xué)生展開良性互動創(chuàng)造了條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)缺少穩(wěn)定性，對平板電腦也有很多好奇心，在學(xué)習(xí)互動中很容易會涉及其他方面的操作，教師給出必要的監(jiān)管是非常有必要的。

5 展開課堂練習(xí)，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知

教師運用平板電腦給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，不僅能夠?qū)θ蝿?wù)進行詳細(xì)解讀，提出個性要求，還可以創(chuàng)設(shè)一些練習(xí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)包含內(nèi)容非常廣泛，數(shù)學(xué)練習(xí)也不局限于數(shù)字表達(dá)，可以給學(xué)生提供更多練習(xí)形式，讓學(xué)生運用圖示、圖解的方法，或者運用生活案例，以動畫的形式進行練習(xí)操作，給學(xué)生帶來的信息沖擊將會更為全面而劇烈，學(xué)生由此形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知也會更為深刻而立體。

運用平板電腦展開課堂練習(xí)，可以給學(xué)生帶來更多認(rèn)知機會。平時課堂數(shù)學(xué)任務(wù)布置都是通過書面形式展開，平板電腦運用后，課堂練習(xí)完全走出紙面操作，利用交互評價展開練習(xí)，不僅形成有創(chuàng)新，其信息展示更為直觀，學(xué)生參與熱情也更高。

如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”，教師利用平板電腦布置練習(xí)任務(wù)：小明帶20元錢去商店買東西，首先買了一支鋼筆，花去8.8元；還想買一個筆記本和一個文具盒，筆記本價格在6.5～8.3元，文具盒價格在3.8～4.6元，他還能夠買到這兩樣?xùn)|西嗎？你能夠用幾種方法進行解決？學(xué)生展開熱議，有學(xué)生給出方案：20-8.8=11.2（元），6.5+

3.8=10.3（元），因為10.3<11.2，所以可以買到這兩樣?xùn)|西。有學(xué)生這樣計算：20-8.8=11.2（元），11.2-6.5=

4.7（元），因為4.7>4.6，所以可以買到這兩樣?xùn)|西，而且能夠買到最好的文具盒。還有學(xué)生給出意見：“我們可以網(wǎng)上購物，相同的商品，網(wǎng)上要便宜一些?！苯處熞矃⑴c學(xué)生互動，對學(xué)生提出的解決方案給出認(rèn)可性評價。

教師利用平板電腦布置練習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供了探究機會。學(xué)生通過多重組合，最終形成不同解決方案，對鍛煉多元思維具有重要幫助。數(shù)學(xué)訓(xùn)練需要學(xué)生聽說讀寫，甚至是實際操作。平板電腦可以給學(xué)生提供更多直觀演示機會，利用平板電腦展開數(shù)學(xué)練習(xí)。教師需要有創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生盡快啟動學(xué)習(xí)思維，順利進入練習(xí)環(huán)節(jié)。

6 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用平板電腦，無疑給信息化教學(xué)提供了另一種選擇。特別是需要開展互動性較強的教學(xué)時，不需要操作多媒體、白板，只利用平板電腦進行網(wǎng)絡(luò)互動，與學(xué)生展開教與學(xué)的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，操作更便利，互動更頻繁，其助學(xué)效果也會更明顯。

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