串“雨”成章，古詩教學(xué)的深度追求

蔣葉芬 於敏

【教材地位】

《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的好范例。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

（2）理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖雨大、急的特點(diǎn)，以及品味詩人豪邁豁達(dá)的氣概。

（3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品詞析句的方法，拓展學(xué)習(xí)寫雨詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（1）學(xué)習(xí)生字“遮”。

（2）學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的特點(diǎn)。

（3）結(jié)合寫作背景，感悟詩人的心境。

【教學(xué)流程】

一、回顧切入，感——古詩韻味

1.學(xué)生交流學(xué)過的寫雨的詩。

2.揭題，讀題目。

師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于雨的詩，這首詩的題目蠻長的，一共有11個(gè)字，應(yīng)該怎樣讀？

師：（六月二十七日|望湖樓|醉書）你來幫我把停頓標(biāo)一下好吧？從詩題中你了解了哪些信息呢？

師：（過渡）詩人蘇軾到底有沒有醉呢？學(xué)了詩你就知道了！

3.首讀古詩，學(xué)生字。

出示“遮”并學(xué)習(xí)該字的歷史演變和書寫。

4.二讀古詩，明節(jié)奏。

師：還有誰想讀？你不僅讀得準(zhǔn)確流利，而且節(jié)奏分明，你是按照什么節(jié)奏來讀的？（你是怎么給句子劃分停頓的？）我們一起來讀一讀。

5.三讀古詩，品韻味。

師：我們先來看看，這首詩押什么韻呢？為了把韻味讀出來，老師教給大家一種方法，就是把韻腳適當(dāng)?shù)赝蠐P(yáng)一揚(yáng)，聲音拉長一些。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已學(xué)的關(guān)于雨的古詩，自然導(dǎo)入今天的內(nèi)容，也是一首關(guān)于雨的古詩，使學(xué)生在各不相同的誦讀中感到讀古詩很有意思，極具情趣。

二、入境細(xì)悟，知——畫面特點(diǎn)

1.范讀引領(lǐng)，感悟畫面。

師：三讀古詩之后，你們很好地把握住了古詩的韻調(diào)，可讀古詩還要讀出它的畫面。請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，你感受到什么，腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫面呢？

2.與春雨比較，初得特點(diǎn)。

師：夏季西湖的一場暴雨在蘇軾的眼中是與眾不同的，與杜甫筆下的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨有什么不同呢？

[相機(jī)板書：雨 （大、急）]

3.細(xì)讀圈畫，品味特點(diǎn)。

師：從哪兒看出來雨很大的呢？請你自己默讀一下這首詩，圈畫一下關(guān)鍵詞，在旁邊寫寫批注。

（抓“白雨，跳珠、亂、翻墨”體會(huì)雨的大）

師：雨和跳動(dòng)的珍珠、打翻的墨水有什么共同之處？

（相機(jī)板書：比喻）

師：如果你看到了這樣的大雨，你會(huì)想到哪些詞語呢？

（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注…… ）

師：（過渡）剛才有同學(xué)說這場雨很急，老師考考你，你從哪里看出來的呢？

（抓“忽”感受雨的急）

師：忽然吹來的卷地風(fēng)真的能把地卷起來嗎？

（相機(jī)板書：夸張）

師：出示雨后畫面，你能用哪些詞來形容這番美景。

（水天一色、水天相接、水平如鏡等）

4.感情誦讀，讀出特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，整首詩作者沒用一個(gè)“大”字，沒用一個(gè)“急”字，但我們讀起來卻分明感覺到夏季雨是個(gè)急性子、躁脾氣，來也匆匆，去也匆匆，這就是運(yùn)用語言的智慧呀！ 能抓住關(guān)鍵詞讀出這些特點(diǎn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】 這一部分，重在品悟雨的特點(diǎn)。運(yùn)用比較法，把春雨的細(xì)、綿和這場雨比較，品關(guān)鍵詞感受西湖這場雨的大、急。教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓孩子感受到了中華古典文學(xué)——古詩用詞的精妙！

三、描繪雨景，品——意境詩情

1.寫雨景，悟古詩魅力。

師：這場夏天西湖又急又大的雨也深深印在你們腦海里，接下來請同學(xué)們結(jié)合詩句，展開想象，用自己的語言把這場大雨也寫一寫。

師：你們用了多少字描繪了這場雨景？（100多）你看，這位一代文學(xué)巨匠蘇軾卻只用了這短短28個(gè)字，通過描寫雨的顏色、形態(tài)、聲音，運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，讓我們感受到了西湖這場大雨的壯美豪邁，這就是古詩這一古典文學(xué)的魅力。

2.感心境，探古詩蘊(yùn)意。

師：蘇軾原本到杭州西湖游玩，卻遇到了突如其來的一場雨，而且喝醉酒。醉眼蒙眬中，蘇軾看黑云不再是黑壓壓的云，而是——（自己喜愛的墨水被打翻了）， 看白雨不再是白花花的雨，而是——（活蹦亂跳的珍珠），他看天不再是天，看水——不再是水。 他看天就是水，看水——就是天。 他醉了嗎？

師：他醉了，他僅僅是酒醉了嗎？

（他是心醉了，酒不醉人人自醉?。?/p>

3.品內(nèi)心，誦詩情畫意。

師：同學(xué)們，如果你在旅游途中遇到這場突如其來的大雨，你的心情會(huì)怎么樣？前幾天我們?nèi)チ颂炷亢?，如果那時(shí)下一場雨，你什么心情？

師：詩人卻陶醉其中，他真是與眾不同呀！他還有更與眾不同的地方呢！

（出示寫作背景）

師：可是蘇軾沒有因?yàn)椴皇艹⒅赜枚庵境翜S，沒有因?yàn)楸毁H謫而失意悲憤，可以看出他是一個(gè)怎樣的人呢？

師：這是一種多么豪邁豁達(dá)的氣概啊，正因?yàn)樗羞@樣的氣概，才會(huì)寫下這首如此膾炙人口的佳作。你們會(huì)背了嗎？讓我們再來吟誦一下這首詩，誦出韻律，誦出壯觀的畫面，更誦出豪邁的氣勢。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞這場雨，老師引領(lǐng)學(xué)生，從寫作中感受雨的大、急，讓孩子們感受到了古詩這一古典文學(xué)的魅力。老師還引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼“醉”字和寫作背景感受蘇軾的真實(shí)心境。

四、以雨學(xué)雨，拓——授之以漁

1.拓展學(xué)習(xí)蘇軾的關(guān)于雨的另一首詩《望海樓晚景》，抓雨的特點(diǎn)，誦讀欣賞。

2.收集并閱讀蘇軾的其他作品。

【設(shè)計(jì)意圖】本課設(shè)計(jì)側(cè)重以一首詩帶一首，教學(xué)中，以一首寫雨的詩為例，滲透方法，品悟雨的特點(diǎn)等，沿著一首教下去，學(xué)扎實(shí)。教學(xué)的最高境界——授之以魚，不如授之以漁！

作者簡介：江蘇省宜興市太華小學(xué)語文教師。