讓畫面“動(dòng)”起來，讓寫話“活”起來

陳雅

說話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，低年齡段學(xué)生說話能力的培養(yǎng)又理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀橹刂兄?。?chuàng)造一個(gè)好的“說”的條件，不僅能啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。特別是低年段的學(xué)生，在邁入習(xí)作之前，要保持他們對(duì)作文的興趣，激發(fā)他們寫作的靈感，學(xué)生在中高年段習(xí)作的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，不然他們則會(huì)對(duì)作文存在著畏懼心理，很難下筆。

一、猜一猜，讓畫面“流動(dòng)”起來

每個(gè)孩子都喜歡童話故事和動(dòng)畫片。童話王國(guó)是所有孩子向往的世界，那里的一草一木、一鳥一獸都會(huì)讓孩子興奮不已。如何在課的開始就抓住孩子的心呢？我想到了用簡(jiǎn)短小動(dòng)畫引發(fā)主題的探討。一棵金色的小樹從森林深處走來，明明只是一幅簡(jiǎn)單的畫，借助現(xiàn)代動(dòng)畫軟件，讓靜止的畫面“流動(dòng)”起來，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入美妙的童話世界。

師：這是一篇優(yōu)美的童話故事，故事發(fā)生在春天的早晨，一棵——（引讀。出示課件）恰巧被樹上的一只小鳥看見了，她可從來沒見過這樣的小樹，此時(shí)她望著小樹，心里會(huì)想些什么呢？

生1：這棵樹長(zhǎng)得真奇怪，怎么是金色的樹枝呢？

師：是呀，真奇怪！

生2：這棵樹怎么還會(huì)走路呢？

師：小鳥太想知道這是怎么回事了。對(duì)不了解的東西特別感興趣，這就叫作“好奇”。誰(shuí)再來讀讀這句話？

（教師指名讀）

師：體會(huì)著好奇的心情就把小鳥的話讀好了。誰(shuí)再試試？

（教師指名讀）

師：我聽你讀出了疑問的語(yǔ)氣，看來你關(guān)注了小問號(hào)。就像他們這樣，練習(xí)讀讀這句話。

（學(xué)生自己練讀）

師：老師和大家合作著讀讀。我讀前面的話，你們來當(dāng)小鳥。

（合作讀）

二、演一演，讓人物“鮮活”起來

小孩子天生就是“故事大王”，有“演員”的潛質(zhì)。在小鳥與馴鹿第二次見面的時(shí)候，通過演一演的形式突顯友誼之深厚。在過程中我不時(shí)提醒孩子們：他們會(huì)怎么說？表情如何？他們會(huì)怎么做？語(yǔ)氣又是怎么樣的？

講評(píng)第二次見面，隱去所有的動(dòng)作提示語(yǔ)，只留兩種動(dòng)物說的話。

師：話劇表演開始嘍，誰(shuí)來當(dāng)這只小鳥？誰(shuí)來當(dāng)這只美麗的小馴鹿？

（生1表演小鳥，生2表演小馴鹿）

生1：你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？（開心的語(yǔ)氣）

生2：對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。

生1：你大概就是就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？（班級(jí)學(xué)生哄堂大笑）去年的那棵樹原來是你的爸爸呀？

生2：是的！是的?。ㄕZ(yǔ)氣還不夠激烈）

師：老師要采訪下你，剛剛小鳥在說話的時(shí)候你為什么要笑啊？

生3：因?yàn)樗雅_(tái)詞讀錯(cuò)啦，那句話明明是小馴鹿說的呀！

師：你們觀察真仔細(xì)呢！老師希望待會(huì)兒上臺(tái)表演的小朋友也能看清臺(tái)詞。注意哦，演戲不光要讀對(duì)臺(tái)詞，還要有相應(yīng)的動(dòng)作才能耐人尋味呀！

師：讀對(duì)話，就要讀出人物說話的心情。同學(xué)們，當(dāng)小馴鹿知道眼前的這只鳥，就是爸爸的老朋友時(shí)，他的心情怎么樣？課文中用了哪個(gè)詞？

生4：激動(dòng)。

師：而且是激動(dòng)地叫起來了。當(dāng)小鳥知道小馴鹿就是自己朋友的兒子時(shí)，她的心情其實(shí)也和小馴鹿同樣的——

生（齊答）：激動(dòng)。

從以上教學(xué)片段可以看出，這節(jié)課“演一演”貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生一邊演一邊感悟主人公之間的深厚友誼，興趣盎然。在演的過程中孩子們自然而然地進(jìn)入了主人公的內(nèi)心世界，能夠理解主人公的不同性格特點(diǎn)，圖畫中的人物畫面也就“活”起來了。

三、寫一寫，讓故事“流淌”起來

低年級(jí)學(xué)段的說話，興趣是核心，想象也是關(guān)鍵，表達(dá)是孩子心理的重要呈現(xiàn)形式。表達(dá)有兩個(gè)方面：一是口語(yǔ)表達(dá)，二是書面表達(dá)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，口語(yǔ)表達(dá)比書面表達(dá)要容易，先說后寫也是一個(gè)重要的原則。這節(jié)課動(dòng)物在第一次見面的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為后面“寫一寫”環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。為了降低難度，我只要求寫出馴鹿和小鳥要分別時(shí)候的動(dòng)作和話語(yǔ)，在學(xué)生寫之前，老師出示寫話標(biāo)準(zhǔn)。

小鳥（拍拍翅膀）說：“______________。”

馴鹿（抹著眼淚）說：“______________?！?/p>

師：配樂看動(dòng)畫，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，要飛往遠(yuǎn)方，她向這棵樹告別了。告別的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢？出示：小鳥說：“______________?！毙湔f：“___________?！?/p>

生1：小鳥說：“謝謝你，小樹，明年，我會(huì)再來看你的?！毙湔f：“再見了，我的朋友，路上多保重！”

生2：小鳥說：“小樹，跟你玩兒的這段時(shí)間我很快樂。明年，我還會(huì)來找你玩兒的。”小樹說：“我親愛的朋友，我會(huì)一直等你的?！?/p>

師：他們說這些話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情形呢？請(qǐng)你任選下列一個(gè)詞語(yǔ)，填進(jìn)括號(hào)內(nèi)，再說一說。（依依不舍、抹著眼淚）小鳥（ ）說：“___________?！毙洌?）說：“_________________。”如果不用這里提示的詞語(yǔ)，看看這幅圖，你還能想出其他的詞語(yǔ)來表達(dá)嗎？

生1：小鳥拍拍翅膀、流著眼淚說：“再見了，小樹！我會(huì)想你的?！?/p>

生2：小樹點(diǎn)點(diǎn)頭，帶著笑容說：“小鳥，祝你一路順風(fēng)！”

師：真是感人的場(chǎng)面呢！

有了前面的各項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生寫起來就會(huì)非常輕松，寫自己想說的話，加自己想要的動(dòng)作，巧用動(dòng)畫軟件，以圖畫為橋梁，讓孩子盡情地“玩”語(yǔ)文，創(chuàng)編故事的感想就會(huì)像清泉一樣嘩嘩地流淌出來。

不斷地拓展課程資源，學(xué)會(huì)將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，讓靜止的畫面“流動(dòng)”起來，靜態(tài)的人物就會(huì)“鮮活”起來，孩子筆下的文字也會(huì)“活”起來。這就是筆者所闡述的低年級(jí)學(xué)段教學(xué)的一種有效策略，希望有助于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)校語(yǔ)文教師。