有效的課堂 適合的教育

郭一飛

教書育人是每位老師的天職。當(dāng)下的教師不停地在充電，汲取先進的、優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，也一直在深刻地反思究竟什么是最好的教育。最近，我認(rèn)真閱讀了由王振宇主編的《適合是最好的教育》一書，獲得了深刻的思考和啟迪。

“適合的教育”，首先需要問的是適合“誰”的教育？適合社會，適合國家，還是適合本地區(qū)或者適合學(xué)校？對教育來說，這些適合固然是必要的，但最根本的是適合學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。上好一節(jié)課，我們必須要思考“為什么教”“教什么”“怎么教”三個問題，一切從學(xué)生角度出發(fā)思考，讓學(xué)生在課堂中全面提升語文素養(yǎng)。

一、講目標(biāo)，樹觀念

熱愛學(xué)習(xí)的理念需要從小灌輸。我們不提“為中華之崛起而讀書”“活著就是為了改變世界”的高要求，但也要針對實際提出高一點的口號，要比“為了生存，為了少花點補習(xí)費，為了成為一個有溫度、有情趣、會思考的人”稍微高點，例如“家族之振興、做個受人尊敬的人”等。講意義是潛移默化的過程，不要企圖通過重復(fù)說教實現(xiàn)思想灌輸，而是要用具體的勵志故事來具象化，例如懸梁刺股、孟母三遷、康熙讀書等。不要拿別人家的孩子來比較自己家的孩子，學(xué)習(xí)不是為了攀比，技不如人也不要失去學(xué)習(xí)的信心和動力，強于別人也不要驕傲自負(fù)。

二、一個故事鞏固一個知識點

低年級語文以識字為主。中國文化博大精深，一個文字背后都有很多故事。例如“火”可以聯(lián)想到“祝融”，可以聯(lián)想到“女媧補天”；“金”可以聯(lián)想到“五行”等等?，F(xiàn)實中，也有不少文字查不到對應(yīng)的故事，只能自編。例如有一堂課要學(xué)會“過”“這”等文字。當(dāng)時小孩喜歡“鎧甲勇士”，就可以編個故事：鎧甲勇士被怪獸攻擊進入虛空，小勇士要找到“過”字卡片交給鎧甲勇士才能救回他，后來怪獸將卡片里外撕開，吞掉了里邊部分，需要找另外一個走之旁的字。

教授生字時，不妨引入古文字。古文字像一幅畫，孩子更容易接受，更感興趣，更能明白字的意思。

三、趣味在課堂中的傳遞

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。而“樂”指向的可以是教材，可以是學(xué)生，還可以是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者——教師。

部編一年級語文教材中有很多童話故事：《小公雞和小鴨子》《要下雨了》《動物王國開大會》……各種童話故事都吸引著孩子。在孩子學(xué)完課文、基本能復(fù)述課文之后，教師將表演這種形式引入課堂。孩子的表現(xiàn)欲特別強，他們喜歡表演，渴望表演。把故事演一演，給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個表現(xiàn)自我、展示自我的舞臺。

教師要用藝術(shù)的語言、動作、眼神去感染學(xué)生。讓學(xué)生自讀時，可以說：“大聲地、用心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音。”評價朗讀時可以說：“你讀得很好，但可以讀得更好?！痹u價一些精彩回答時，毫不吝嗇地說：“你真愛動腦筋?！薄澳阏媪瞬黄??！苯處熯€需用精心設(shè)計的教學(xué)過程去吸引學(xué)生。

教育適合學(xué)生個體，就是要適合他們的發(fā)展現(xiàn)狀。語文課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力， 一個教師盡管教同一門課，面對同一批學(xué)生，但他在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷的過程并不相同，每一次都是不可重復(fù)的、唯一的、豐富而具體的綜合。適合不只是適合既定的狀態(tài)，適合還是動態(tài)的。一個欣賞的眼神、一句鼓勵的話語、一次精妙的點評、每次精心的備課，讓教與學(xué)的過程成為感受生命涌動和成長的過程。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語文教師。