“安吉游戲”樸素資源觀的啟示

曾長(zhǎng)英

一、“樸素資源觀”的價(jià)值和意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（鐘啟泉等著，2001）關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用中提出：“從理論上講，即使條件相對(duì)落后的西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，課程資源特別是素材資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對(duì)于課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)和能力，導(dǎo)致大量的課程資源特別是素材資源的閑置與浪費(fèi)?！薄鞍布螒颉彼珜?dǎo)的利用身邊一切可用的環(huán)境及資源，以最少的投入獲得最大的產(chǎn)出，游戲環(huán)境及材料回歸自然、回歸幼兒的生活的教育理念正是體現(xiàn)了“樸素資源觀”。我國(guó)地域遼闊，各地都有可以開發(fā)利用但一直被忽視的教育資源。以我區(qū)為例，大多數(shù)幼兒園處在農(nóng)村地區(qū)，辦園經(jīng)費(fèi)緊張，幼兒園室內(nèi)外玩教具品種、數(shù)量匱乏，很多幼兒園缺乏對(duì)本地區(qū)獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)這些資源所蘊(yùn)涵的價(jià)值的挖掘與研究，農(nóng)村幼兒園的玩具材料一味向城市靠攏，追求材料的華麗、高檔次。

樹立“樸素資源觀”，是為了讓幼兒園立足本土、走進(jìn)自然，因地制宜開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，挖掘身邊可利用的自然資源，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。這不但有利于幼兒園的就地取材，降低教育成本，提高教師的專業(yè)能力，還有利于游戲活動(dòng)在幼兒園的落實(shí)和開展，在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園游戲材料的不足，豐富幼兒園的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這應(yīng)是創(chuàng)辦具有中國(guó)特色的鄉(xiāng)村幼兒教育不可或缺的基本取向之一。

二、“樸素資源觀”理念下的幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)材料是有效的學(xué)習(xí)環(huán)境重要的組成部分，環(huán)境的豐富性、適宜性和針對(duì)性是產(chǎn)生教育作用的關(guān)鍵?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！必S富的游戲環(huán)境是幼兒與周圍環(huán)境互動(dòng)，滿足操作擺弄、探究學(xué)習(xí)的有力保障。長(zhǎng)期以來，幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大都是教師本位，成人化傾向突出，不利于幼兒自主活動(dòng)，游戲活動(dòng)空間使用率不高。在“安吉游戲”中，貼近自然的沙池、草地、泥土地面都是幼兒游戲最天然的好場(chǎng)所，鄉(xiāng)土材料和廢舊材料隨處可見，戶外場(chǎng)地已經(jīng)不僅僅是體育活動(dòng)的“操場(chǎng)”。“樸素資源觀”在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)以幼兒為本的理念，最大限度地利用現(xiàn)有的活動(dòng)空間和資源，提供適合幼兒游戲的材料，滿足了幼兒隨時(shí)隨地都能自主游戲的需要。

（一）利用鄉(xiāng)土資源打造多功能、開放的游戲活動(dòng)空間

“樸素資源觀”賦予游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)更重要的意義在于強(qiáng)調(diào)原生態(tài)的游戲環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。虞永平教授在《學(xué)前教育質(zhì)量問題需要三思而篤行》一文中提到：有的幼兒園沒有一片草，沒有一棵樹，有的只是很高檔的塑膠地，這就進(jìn)入了一種誤區(qū)。幼兒園的場(chǎng)院不是以花多少錢作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以是不是適合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，是不是能夠滿足孩子的需要，是不是適合幼兒園的教育來評(píng)價(jià)的。因此，幼兒園應(yīng)從貼近幼兒實(shí)際生活出發(fā)，給幼兒的游戲留有親近自然的環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)支持性的游戲環(huán)境，使幼兒身心愉悅地進(jìn)行游戲，獲得全面發(fā)展。

1.游戲場(chǎng)地的空間利用體現(xiàn)多元綜合性。以往，教師比較重視室內(nèi)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，如建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲等通常在室內(nèi)固定區(qū)域中進(jìn)行。由于室內(nèi)的場(chǎng)地有限，幼兒游戲難以盡興，而戶外場(chǎng)地相對(duì)寬闊，但很多幼兒園只有在開展體育活動(dòng)的時(shí)候才會(huì)利用?！鞍布螒颉睘槲覀兇蜷_了一種新的思路，游戲空間由室內(nèi)向室外拓展，不僅是體育游戲、戶外活動(dòng)，凡是以幼兒為主體，符合幼兒身心發(fā)展需要的各種類型的游戲隨時(shí)都可以在戶外場(chǎng)地上開展。將場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，使戶外場(chǎng)地的各種自然資源的利用更符合幼兒的探索和學(xué)習(xí)需要，如，幼兒用積木自主搭建舞臺(tái)、大樹下幾張簡(jiǎn)易桌椅和餐具構(gòu)成的“娃娃家”等等。對(duì)戶外場(chǎng)地的多元綜合利用，打破空間的束縛，不受材料玩法的限制，能夠讓幼兒享有充分的自主，從而獲得更多的游戲體驗(yàn)，擁有更多游戲的樂趣。

2.游戲材料的放置方式體現(xiàn)自主開放性。游戲材料擺放的方式在很大程度上影響幼兒游戲活動(dòng)的有效開展。很多幼兒園通常將材料放在某個(gè)固定的地方，用陳列架疊放起來，在開展游戲的時(shí)候由教師將材料從架子上搬出來，只在固定的游戲時(shí)間幼兒才能玩到。這樣做不但取放麻煩，還浪費(fèi)幼兒不少的游戲時(shí)間。在安吉的幼兒園，提供了數(shù)量和種類豐富的鄉(xiāng)土和廢舊物作為游戲材料，這些材料大多是擺放在幼兒容易取放的位置，分門別類，有序放置。在游戲的過程中，材料功能的使用，完全由幼兒自主決定。材料無論體積大小，取放都不需要依賴成人，完全由幼兒個(gè)體或合作完成。游戲材料擺放不僅讓幼兒擁有自主選擇的權(quán)利，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)含的合作、交往、分享、按規(guī)則整理物品等教育的目標(biāo)。

（二）投放實(shí)用、可操作性強(qiáng)的鄉(xiāng)土特色游戲材料

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱。游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，游戲材料的投放方式在很大程度上決定了幼兒游戲的質(zhì)量。離開了材料，游戲幾乎難以進(jìn)行。在“安吉游戲”中，教師選擇了大量本土取之不盡、用之不竭的竹、木、石、泥、沙等自然材料，廢棄的貨箱、油桶、木板、木塊半成品，家庭中廢棄的生活材料，以及自制的竹梯、竹筒……這些充滿鄉(xiāng)土氣息的本地資源都成為孩子們的游戲材料，由材料引發(fā)的各種創(chuàng)意游戲?qū)映霾桓F。

1.游戲材料性質(zhì)體現(xiàn)實(shí)用性和多樣性。“要確保室內(nèi)和戶外的游戲空間都備有天然的、平常收集的和可回收的材料，這種類型的材料通常是免費(fèi)的或是廉價(jià)的”，高寬課程對(duì)幼兒游戲材料提出的要求非常值得借鑒。市場(chǎng)上購(gòu)買的成品玩具種類和玩法比較單一，而幼兒需要多樣化的材料來獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。木、竹、石頭、泥土、稻草等隨處可見，取之不盡、用之不竭，稍加整理便可成為游戲的極好材料，能讓幼兒在操作擺弄的過程中充分感知材料的多樣性。這些本土材料不需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間精心制作，而且玩法多變，因此能夠?qū)崿F(xiàn)低成本、高效益的目標(biāo)，同時(shí)也能體現(xiàn)樸素資源觀的教育本質(zhì)和真諦。

2.游戲材料體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)和幼兒參與性。關(guān)于游戲材料的結(jié)構(gòu)，華東師范大學(xué)華愛華教授曾說過：“對(duì)游戲材料進(jìn)行低結(jié)構(gòu)開放投放，將會(huì)誘導(dǎo)幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；而對(duì)材料進(jìn)行封閉式高結(jié)構(gòu)投放，將誘導(dǎo)幼兒個(gè)別化作業(yè)活動(dòng)，材料控制幼兒。”材料的結(jié)構(gòu)關(guān)系到幼兒活動(dòng)的性質(zhì)，因此，以幼兒游戲?yàn)槟康牡?、有效的游戲材料投放?yīng)該是開放的、低結(jié)構(gòu)的。目前很多幼兒園里，材料的高結(jié)構(gòu)化仍然很普遍，教師辛辛苦苦制作出來的玩具幼兒一玩就膩，不愿多玩，最后只能用作擺設(shè)。教師提供過多的成品材料不僅無法引起幼兒的興趣，而且在無形中替代幼兒在游戲過程中的思考。幼兒游戲中有大量的假想游戲行為，需要大量可變性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料。因此，為了幼兒的游戲能得到有效的支持，應(yīng)為幼兒多提供開放的、低結(jié)構(gòu)的材料。積木、磚塊、木頭、梯子、墊子、輪胎等低結(jié)構(gòu)的材料，能引發(fā)幼兒開展各種游戲。幼兒在假想的游戲情節(jié)中反映他們生活中的感受，通過自然物的替代想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了動(dòng)手能力。

鄉(xiāng)土資源在幼兒自主游戲中有著不可替代的作用，樹立“樸素資源觀”才能更深入地挖掘鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，在自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)教師的教育觀念轉(zhuǎn)變，從而更好地開展幼兒園游戲活動(dòng)，在游戲中促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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