“好動(dòng)”孩子教育例談

陶慧

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0219-01

現(xiàn)在有很多父母和教師在認(rèn)識(shí)上有個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為孩子貪玩、好動(dòng)、一刻也坐不住就是多動(dòng)癥的表現(xiàn)，其實(shí)，孩子好動(dòng)和多動(dòng)癥是兩個(gè)完全不一樣的概念，實(shí)際上有很大的差別。多動(dòng)不是病，是孩子的天性，而多動(dòng)癥卻是一種病態(tài)表現(xiàn)。作為教師和家長(zhǎng)，要分清孩子的某種行為，避免誤解孩子，我們首先應(yīng)該對(duì)多動(dòng)癥和多動(dòng)的原因和表現(xiàn)進(jìn)行了解。只有我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上不出現(xiàn)主觀臆斷，有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)給我們的孩子亂扣上“多動(dòng)癥”的帽子。

1 “好動(dòng)”和“多動(dòng)癥”的區(qū)別

“好動(dòng)”和“多動(dòng)癥”是兩個(gè)完全不一樣的概念，“多動(dòng)”和“好動(dòng)”是孩子的天性，而“多動(dòng)癥”是一種病態(tài)的表現(xiàn)，在定義上和行為表現(xiàn)上都有本質(zhì)的區(qū)別。因此要把一個(gè)孩子的表現(xiàn)為多動(dòng)癥時(shí)，不是靠我們成人的雙眼去觀察而得出的結(jié)論，而是要通過一定的科學(xué)檢測(cè)和醫(yī)生的檢查才能判斷孩子是否屬于多動(dòng)癥。如果孩子好動(dòng)，又找不到原因，我們成人更不能胡亂猜測(cè)，不要因?yàn)榭粗穸鄤?dòng)癥就說是多動(dòng)癥，用有色眼睛去看待好動(dòng)的孩子，而是要給孩子更多的耐心和愛心。

2 “好動(dòng)”孩子教育策略

我們身邊有些孩子表現(xiàn)為活動(dòng)過多，興奮好動(dòng)。但同時(shí)他們又聰明可愛，常常會(huì)冒出很多驚人的想法，也會(huì)做出很多讓我們?cè)尞惖呐e動(dòng)。上課東張西望，心不在焉、動(dòng)作不停，有時(shí)候他們也會(huì)闖禍、搗亂、上課亂插嘴，甚至和老師唱反調(diào)等，針對(duì)這樣的孩子，我們要采取一定的措施和手段。

2.1 靜的時(shí)候多表揚(yáng)，動(dòng)的時(shí)候多忽略

我發(fā)現(xiàn)我們班上很多聰明的男孩子都比較好動(dòng)，他們?cè)谏险n時(shí)都喜歡做小動(dòng)作，時(shí)而翹椅子，時(shí)而打擾邊上的小朋友，想到什么就插嘴，影響課堂紀(jì)律。但是當(dāng)請(qǐng)他們來回答問題或是表演時(shí)都顯得落落大方，很多問題還回答很到位。對(duì)于這些孩子真是又氣又愛，有時(shí)候嚴(yán)厲的批評(píng)，他們卻好像事不關(guān)己，一副無所謂的樣子。坐到老師眼皮底下依然我行我素。

我發(fā)現(xiàn)最有效的方法還是在課前進(jìn)行1-2分鐘談話。我會(huì)把兩三個(gè)最調(diào)皮的男孩子偷偷叫到身邊，然后告訴他們上課時(shí)必需遵守的行為習(xí)慣，如果他們表現(xiàn)好的話會(huì)有意外的收獲。課后我會(huì)讓孩子一起來評(píng)一評(píng)，誰是今天的“行為習(xí)慣好寶寶”“聰明能干好寶寶”等，故意把這些榮譽(yù)稱號(hào)獎(jiǎng)給這些平時(shí)調(diào)皮，上課又認(rèn)真的孩子。有時(shí)候還會(huì)給他們獎(jiǎng)勵(lì)五角星或小糖果等，讓孩子慢慢克服自己的不良習(xí)慣。這樣一來，平時(shí)很乖的孩子會(huì)變得更乖，平時(shí)經(jīng)常搗亂的孩子也會(huì)在上課的時(shí)候盡量控制自己的不良行為。

2.2 參與大量的運(yùn)動(dòng)，瓦解孩子過盛的精力

有的孩子天生就喜歡動(dòng)，喜歡探索，在戶外活動(dòng)時(shí)，他們喜歡無盡的奔跑，似乎有用不完的精力，一刻也不想停止。針對(duì)孩子這樣的行為，我們當(dāng)然要制止，但不是完全終止孩子的奔跑行為，而是讓孩子的漫無目的的奔跑變?yōu)槿の缎缘挠螒?。我和孩子們玩大風(fēng)吹的游戲，當(dāng)大風(fēng)吹時(shí)，孩子們可以自由奔跑或在地上翻滾，當(dāng)風(fēng)小時(shí)，孩子們就要放慢自己的速度，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，孩子們就要停止自己的一切行為，變成一片樹葉躺倒在地上。這樣的游戲可以做到動(dòng)靜交替，從高強(qiáng)度動(dòng)作到舒緩的動(dòng)作，同時(shí)加入了一定的情節(jié)，讓孩子玩起來更具趣味性。當(dāng)孩子玩得非常盡興后，那么在上課時(shí)就會(huì)安靜下來，沒有多于的精力去做小動(dòng)作。我經(jīng)常教育孩子，上課的時(shí)候多動(dòng)腦子，下課的時(shí)候多動(dòng)身體，從現(xiàn)在就灌輸給他們勞逸結(jié)合的生活理念。

2.3 創(chuàng)設(shè)安靜的游戲，挑戰(zhàn)幼兒的堅(jiān)持性

對(duì)于好動(dòng)的孩子來說，除了要引導(dǎo)孩子正確玩戶外游戲，有一定的規(guī)則意識(shí)外，還要培養(yǎng)孩子玩一些安靜的游戲。多創(chuàng)設(shè)一些有趣而又需要耐心和毅力才能很好完成的活動(dòng)，如搭積木、拼圖游戲等，提高活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的興趣，延長(zhǎng)他們活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于一些腦子特別靈活的孩子來講，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，同樣的材料提出不同的要求和玩法，引起他們的興趣，讓他們玩而不厭，堅(jiān)持的時(shí)間稍微長(zhǎng)一些。

2.4 家園配合，共同教育初見成效

孩子在園的任何表現(xiàn)，最有權(quán)利知道的就是家長(zhǎng)，教師要把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或不好的行為習(xí)慣及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，在家也要進(jìn)行針對(duì)性的教育，這樣家園配合會(huì)得到意想不到的教育效果。

我們班的子恒就是一個(gè)很好的例子，孩子天性聰明但就是好動(dòng)，上課坐不住，我們把孩子的情況反饋給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)就采取了一些有效的措施。首先，其媽媽先找出了孩子最近出現(xiàn)一些異常行為的原因，可能是看《奧特曼》電視劇后，有很大的影響，時(shí)常學(xué)奧特曼的打架動(dòng)作，導(dǎo)致在園的一些不良行為；其次，子恒媽媽每天晚上多陪孩子并多談話，讓孩子明白家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子在園的表現(xiàn)，也能及時(shí)從老師那里得到消息，如果在園不乖的話家長(zhǎng)是很快會(huì)知道的；再次就是子恒的媽媽對(duì)孩子表揚(yáng)和懲罰并重，當(dāng)孩子在園表現(xiàn)不好時(shí)，先是和孩子講道理，如果效果不明顯的話，就會(huì)給孩子一個(gè)小小的懲罰，讓孩子知道，老師和媽媽不是跟他鬧著玩的，都是為了他好才這樣的。如果有進(jìn)步的話，媽媽就會(huì)給與及時(shí)的鼓勵(lì)。

最近孩子在家園的配合教育下，確實(shí)有了不小的改進(jìn)，我們把孩子的情況反饋給家長(zhǎng)后，媽媽給孩子獎(jiǎng)勵(lì)了一套新拼圖，孩子把拼圖帶到幼兒園來和大家一起練習(xí)，大家都非常羨慕子恒。我們就順勢(shì)教育孩子們，子恒表現(xiàn)好，媽媽才獎(jiǎng)勵(lì)給他的，希望大家向子恒學(xué)習(xí)，也做一個(gè)好孩子，那么老師把你們表現(xiàn)好的地方告訴家長(zhǎng)，說不定他們也會(huì)送你們小禮物的。

3 結(jié)語

從以上的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，“好動(dòng)”和“多動(dòng)癥”是兩個(gè)完全不同的概念，如果我們把孩子的調(diào)皮、好動(dòng)、不守紀(jì)律視為“多動(dòng)癥”的話，是違背兒童心理特性的。孩子“好動(dòng)”，是精力旺盛、身心健康的表現(xiàn)。只有患有營(yíng)養(yǎng)不良、重癥貧血或有其他先天性疾病的孩子才不好動(dòng)?！昂脛?dòng)”也是孩子探索自然和社會(huì)的一種表現(xiàn)，他們看什么都要摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、看一看，還會(huì)提出各種各樣的問題來，對(duì)周圍的事物都新鮮、好奇和不理解。作為老師和家長(zhǎng)要分清孩子的這種行為，對(duì)于好動(dòng)、貪玩的孩子要給與更多的關(guān)注，只要我們理解孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們是那樣可愛和聰明，所有的行為都是理所當(dāng)然的。endprint