樹立聯(lián)系的觀點，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

李春紅

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容就是小學(xué)科學(xué)實驗，小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)主要是進行科學(xué)探究，而教師在進行實驗教學(xué)工作過程中，必須要樹立聯(lián)系的觀點，從實驗教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將實驗過程的主客體聯(lián)系起來，從設(shè)計實驗的思路出發(fā)理解實驗內(nèi)容各個要素的聯(lián)系，注重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實驗的方法，要注意實驗變量的聯(lián)系，最后從實驗的現(xiàn)象與知識聯(lián)系獲得科學(xué)實驗的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 聯(lián)系 觀點

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0187-01

1 從實驗教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，探究實驗過程主體與客體的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)必須要注重實驗主體與實驗客體之間的聯(lián)系。其中學(xué)生作為實驗教學(xué)活動的主體，而實驗材料和實驗?zāi)Ｐ偷榷紝儆诨顒拥目腕w，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量就必須要將主客體聯(lián)系起來。主要聯(lián)系在于人與物之間的聯(lián)系、物與物之間的聯(lián)系、人與人之間的聯(lián)系。人與物之間的聯(lián)系主要是指學(xué)生設(shè)計實驗方案、挑選實驗材料、最終組裝模型、觀察實驗等，這些活動都需要實驗人員的支持，而參與這類實驗活動也有利于提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。從實驗的主體與實驗的課題聯(lián)系中更容易達(dá)成實驗教學(xué)的目標(biāo)要求。而物與物之間的聯(lián)系主要是實驗工具與實驗材料、實驗?zāi)Ｐ椭g的關(guān)系，物與物的聯(lián)系體現(xiàn)了工具的作用。而最后人與人之間聯(lián)系是完成科學(xué)實驗教學(xué)的重要方式，在科學(xué)實驗中需要人與人的交流與討論，而交流和討論對形成科學(xué)知識的過程有著重要的影響，人與人之間的聯(lián)系有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，與人合作，實事求是的品質(zhì)，也促進了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

2 把握實驗內(nèi)容中各個要素之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的思路

進行科學(xué)實驗的重要步驟之一就是設(shè)計實驗方案，主要是運用已有的實驗知識或者經(jīng)驗進行實驗?zāi)繕?biāo)、過程等進行的創(chuàng)造活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)生雖然知識與經(jīng)驗有限，但是還是需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計實驗。一方面，要聯(lián)系實驗?zāi)康模瑥膶嶒災(zāi)康娜グ盐諏嶒炓?，從而為設(shè)計實驗奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)會理清實驗的思路和過程。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，建立出簡易的實驗?zāi)Ｐ?，在第一步確定實驗要素后，就需要用已知的知識來探究新的知識，構(gòu)建出抽象的實驗?zāi)Ｐ?，完全是學(xué)生根據(jù)自己喜好進行設(shè)計，從這種簡單設(shè)計試驗中拓展思維，最終有所提高。除此之外，還需要聯(lián)系材料、實驗工具建立出實驗?zāi)Ｐ瓦M行試驗，利用聯(lián)系觀點結(jié)合各個要素，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的思路。

3 探究實驗變量的聯(lián)系，尋找學(xué)生進行科學(xué)實驗的方法

小學(xué)科學(xué)實驗需要把握不同的試驗的方法，要尋找實驗變量之間的關(guān)系，要想讓實驗?zāi)Ｐ瓦_(dá)到最佳的實驗效果就必須要把握各變量之間的聯(lián)系。實驗過程中可以聯(lián)系實驗?zāi)Ｐ?，把握不同的實驗變量，在實驗中要包括自變量、因變量等，這些變量相互聯(lián)系、相互影響又相互作用。然而如何從實驗?zāi)Ｐ椭写_定變量呢？一方面可以根據(jù)實驗題目，確定自變量與因變量，實驗題目是對實驗的概括總結(jié)，也反映了實驗之間各個因素與變量的關(guān)系。另一方面，要根據(jù)因變量確定可控制的變量，根據(jù)各個實驗變量來感受到實驗的過程，最終從實驗中探索出科學(xué)實驗的方法。除此之外還需要聯(lián)系實驗變量，確定實驗所需要操作的重點。

在不同的實驗中會存在對比實驗，相同的試驗中存在模擬實驗，這時需要設(shè)計出實驗?zāi)Ｐ秃蛯φ漳Ｐ?。從兩組模型中獲得不同的實驗結(jié)果，在對比試驗的模型中可以根據(jù)不同的自變量，發(fā)現(xiàn)控制變量是一致的，而由此可知，通過對這組實驗?zāi)Ｐ偷目刂瓶梢宰尶刂谱兞勘３忠恢?，也能根?jù)自變量的變化，預(yù)測出對實驗結(jié)果的影響。另外，科學(xué)實驗會受到客觀因素的影響，不能對自然現(xiàn)象直接實驗，需要設(shè)計出模擬模型進行模擬實驗。模擬實驗就是找出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而獲得最后的實驗結(jié)論。這是一種簡單易操作的實驗方法。除此之外，變量與詞語之間也是有一定的聯(lián)系，實驗過程中可以用準(zhǔn)確而簡練的詞語對變量進行描述，從而根據(jù)準(zhǔn)確的描述引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地進行實驗。

4 從已知的知識、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論

小學(xué)科學(xué)實驗是為了探索原因，了解一些事物存在的屬性，驗證科學(xué)言論是否成立，這些行為都是在揭示一定的客觀事物之間的聯(lián)系，而這些結(jié)論的得出都需要由實驗分析來實驗。因此，實驗現(xiàn)象的最終分析都是建立在所獲得知識、經(jīng)驗與現(xiàn)象中獲得，實踐時提高認(rèn)識的重要過程。一方面，可以從現(xiàn)象或者條件的聯(lián)系中探索出現(xiàn)象的產(chǎn)生條件已經(jīng)因素。任何一個實驗都需要從實驗的自變量入手，尋找實驗現(xiàn)象與實驗條件之間的避讓關(guān)系，最終獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。另一方面，從所得到的現(xiàn)象或者知識的聯(lián)系中解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。想要通過實驗得知出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因就必須要從思維導(dǎo)入，根據(jù)科學(xué)概念的理解，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察并且與自己所學(xué)知識建立聯(lián)系，最終獲得新知識，了解到現(xiàn)象發(fā)生的原因。除此之外，還需要通過實驗結(jié)論與客觀因素之間的聯(lián)系得出結(jié)論。實驗結(jié)論的得出必須要尊重自然界的客觀事實，將實驗結(jié)論與實際聯(lián)系起來，最終形成科學(xué)的實驗現(xiàn)象，最主要也最常用的方式就是歸納法與類比法，歸納法是結(jié)合多個實驗歸納出一般科學(xué)結(jié)論，類比法則是根據(jù)實驗結(jié)論與客觀現(xiàn)象結(jié)合，通過各種變量的分析比較得出結(jié)論。

5 結(jié)語

總而言之，樹立聯(lián)系的觀點，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量主要在于引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時注重實驗設(shè)計、實驗內(nèi)容、實驗過程中都要講各個要素進行有機的聯(lián)系起來，把握實驗教學(xué)的目標(biāo)，尋找科學(xué)高效的試驗方法，全面提高學(xué)生的實驗水平，最終促進小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

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