如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的有效互動(dòng)

劉玲

摘 要：在國際化交流日益深入的今天，小學(xué)英語教學(xué)受到了教育界的廣泛關(guān)注，因?yàn)橛⒄Z是一門語言工具學(xué)科，而互動(dòng)交流是語言教學(xué)本質(zhì)的屬性，所以，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，有效的課堂互動(dòng)就顯得至為重要，對此本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述了促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效互動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0180-01

互動(dòng)質(zhì)量對小學(xué)英語教學(xué)效果具有直接的影響，但是在以往的教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，缺乏互動(dòng)教學(xué)意識(shí)，采取一種滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)獨(dú)立思考空間，同時(shí)也缺乏語言實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，這對學(xué)生的英語能力提升造成了很大影響，因此在教學(xué)改革背景下，教師跳脫傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效互動(dòng)研究十分必要。

1 創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)

通過近些年的教育研究，我們發(fā)現(xiàn)，寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有利條件，尤其是對于身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生，只有能夠讓他們感受到課堂氛圍的和諧，才能夠產(chǎn)生參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，若是沒有這個(gè)前提保障，即使教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)內(nèi)容再新穎有趣，學(xué)生也無法參與進(jìn)來。但是很顯然現(xiàn)下的很多教師缺乏這樣的思想認(rèn)識(shí)，教學(xué)中存在一種師為尊的教學(xué)觀念，習(xí)慣性地向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，為此在新課改背景下，教師一定要跳脫出這種思想禁錮，強(qiáng)化學(xué)生主體，從而為學(xué)生創(chuàng)建和諧民主的互動(dòng)氛圍[1]。如在學(xué)習(xí)《Buying fruit》這節(jié)課程時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)互動(dòng)，先為學(xué)生準(zhǔn)備一些水果卡片，當(dāng)教師指出要購買哪種水果，學(xué)生就選取出相應(yīng)的水果卡片，如“I want to buy Apple”，學(xué)生就要從水果卡片之中，挑選出帶有蘋果圖案的卡片，在這個(gè)互動(dòng)過程中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更為和諧的互動(dòng)氛圍，教師可以將指令權(quán)利交給學(xué)生，采用伙伴配合的方式完成互動(dòng)，這將更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性。

2 利用有效問題引路，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的深度

俗話說學(xué)于思，源于疑，在進(jìn)行小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)過程中，互動(dòng)不能淺顯地停留在動(dòng)作互動(dòng)層面上，還應(yīng)該從學(xué)生的思維層次入手，利用有效問題進(jìn)行引路，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)深度，本文中筆者提出以下兩種問題互動(dòng)方式。首先是教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑，提問作為最常見的一種互動(dòng)方式，以往的教學(xué)過程中，學(xué)生缺少自由提問的機(jī)會(huì)，這影響了課堂互動(dòng)深度，為此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該最大下限度給予學(xué)生提問權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，從而實(shí)現(xiàn)深層次互動(dòng)[2]。其次是教師要為學(xué)生設(shè)置開放互動(dòng)問題，在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，雖然很多教師采用問題設(shè)置的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是設(shè)置的問題過于死板，沒有給予學(xué)生自主選擇權(quán)，這同樣影響了互動(dòng)教學(xué)效果，為了能夠更好的提升互動(dòng)深度，教師就必須要采用開發(fā)式問題設(shè)計(jì)方式。如，在學(xué)習(xí)《I，ve got some Chinese copstisks》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)開發(fā)式問題，如what is your favourite way of konwing a country？Your understanding of how the United States？同時(shí)可以讓學(xué)生以小組單位，進(jìn)行問題互動(dòng)思考，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)深度。

3 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，擴(kuò)大課堂互動(dòng)廣度

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)過程中，若是忽視了學(xué)生的互動(dòng)參與權(quán)，互動(dòng)效果也會(huì)差人意，因若是想要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是存在一定必要的。如，在進(jìn)行《A letter to a penfriend》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生利用I，m from…Ican…這樣的句式去向國外的朋友介紹自己，因此在教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與互動(dòng)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而在溫故知新的過程中，削弱學(xué)生的知識(shí)理解難度，這樣可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂互動(dòng)中來，其次由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在以往的教學(xué)過程中， 即使與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，真正能夠參與互動(dòng)過程的同學(xué)大概也僅有五六人，多數(shù)學(xué)生只能觀看，為了能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以選取一兩名學(xué)生做出代表，為其他學(xué)生形成示范，然后讓學(xué)生以同桌為單位相互介紹，這樣的互動(dòng)方式就保證了全員學(xué)生的參加，激發(fā)了學(xué)生的交流欲望，學(xué)生會(huì)在相互交流、相互促進(jìn)的過程中，實(shí)現(xiàn)英語的能力的快速提升。

4 合理選擇互動(dòng)方式，提升教學(xué)互動(dòng)效果

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，有效的互動(dòng)離不開合理互動(dòng)形式的選擇，教師只有選擇合適的互動(dòng)形式，才能為互動(dòng)教學(xué)效果提供可靠的保障，在本文中筆者推薦以下兩種互動(dòng)形式，首先是多邊互動(dòng)形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行過程中提出，教師要改變以往以自身為中心的單向互動(dòng)方式，要實(shí)現(xiàn)師生、生生多種互動(dòng)交流，而多邊互動(dòng)形式就是一種這樣從個(gè)體到群體、再從群體到個(gè)體的多邊互動(dòng)形式，有助于課堂互動(dòng)效果提升[3]。其次是遞進(jìn)互動(dòng)形式，互動(dòng)教學(xué)必須要遵循教學(xué)規(guī)律，只有講究教學(xué)科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)從簡單到困難的遞進(jìn)式教學(xué)互動(dòng)，才能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)效果提出可靠保障，這是今后教師教學(xué)過程中需要注意的地方。

5 結(jié)語

英語作為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，知識(shí)只有在互動(dòng)傳遞過程中，才能夠扎根于學(xué)生心中，尤其是在小學(xué)英語這樣一門語言工具學(xué)科，更要彰顯出互動(dòng)的有效性，為此在今后的教學(xué)中，教師還需不斷加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效互動(dòng)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晨.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究（英文）[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014，（05）.

[2] 黃碧華.如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2015，（02）.

[3] 胡朝麗.談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015，（08）.endprint