提高小學數(shù)學計算題教學有效性的方法探析

拉毛才讓

【摘 要】計算題是小學數(shù)學的基礎(chǔ)，也是重要的組成部分。不管是在應(yīng)用題還是在簡單的題目中，計算都發(fā)揮著無比重要的作用。新課改的不斷深入，提高了對小學數(shù)學計算題的要求，本文以人教版小學數(shù)學教材為例，結(jié)合現(xiàn)階段小學數(shù)學計算題教學現(xiàn)狀，提出了增加課堂有效性的方法有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；計算題；人教版教學；有效性策略

計算題無論是在日常數(shù)學作業(yè)還是在考試中都占有非常大的比例，提高計算題教學有效性，就能實現(xiàn)新課改下的教學目標，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，在實際生活中運用自己的能力解決問題的意識。但是現(xiàn)階段計算題教學中存在很多問題，這些問題困擾著許多的學生。本文根據(jù)實際情況來談一談具體的方法和策略。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學計算題教學存在的問題

1.教師為課堂的主角，教學模式?jīng)]有創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是以“教師講課，學生記筆記，做練習”的模式進行的。在新的教學形勢下，這種模式很難在課堂上更改過來。很多教師清楚現(xiàn)階段應(yīng)該以學生作為學習的主體，自己作為學生學習的引領(lǐng)者和輔導者。但是大多數(shù)教師并不知道應(yīng)該怎么做才能實現(xiàn)該種教學模式的轉(zhuǎn)變。教師同樣也非常困惑，沒有好的范本，只有理論是解決不了現(xiàn)實問題的。

2.忽視學生發(fā)展特征，忽略學生學習感受

根據(jù)著名教育學家皮亞杰的理論，7-12歲的孩子處于具體運算階段，這個階段的孩子還不具有抽象思維能力，很難接受一些特別復雜的運算形式。這就說明，教師不能夠越過具體運算，直接到達抽象運算。實際生活中，教師需要幫助學生在頭腦中建立一些基礎(chǔ)的，具體的簡單運算，隨著年齡的增長，他們才能逐漸接受更加高級的抽象運算。

二、提高小學數(shù)學計算題教學有效性的策略

1.注重小學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的學習

小學數(shù)學是重要的基礎(chǔ)性課程，小學生在小學階段掌握好基礎(chǔ)知識之后，就能在未來的學習中處于有利的位置。計算的重要性在小學階段不言而喻，所以教師要注重基礎(chǔ)知識的講解與傳授，更要注重對基礎(chǔ)知識的檢測。最基本的運算法則，如乘法口訣，教師要教會學生如何運用，深刻理解其中的含義。對于一些題目，教師可以講解一些簡單的運算方法，如34+48+16，教師可以告知學生先計算34+16=50，再50+48=

98，這樣的方法以后詳細的學習，但是教師可以提前告知小學生這樣的一個形式，以后在遇到此種類型的題目時就可以使用這種方法。教師在任何時候都要記住，基礎(chǔ)知識是非常重要的。另外，小學階段還要培養(yǎng)學生基本的口算能力，小學生一旦掌握了這項基本技能，就能提高數(shù)學的學習效率。教師可以在課堂上隨機出十幾道口算題，看一看學生誰能盡快的計算出來，并且準確度還高。這樣的形式可以增加小學生學習的積極性，集中他們的注意力。

2.教師傳授正確的解決方法

正所謂，授之以魚不如授之以漁。好的計算方法勝過傳授一切教學過程。教師只有傳授正確的計算方法就能避免一次又一次的講解同樣一個問題，學生聽不懂，教師也感到無能為力的現(xiàn)象就能避免出現(xiàn)了。在低年級學習加法的時候，可以告知學生做計算題的時候可以多想一下湊十法，即看看題目中有沒有個位相加等于十的。學習減法的時候，可以編制一些兒歌，例如“十幾減去9，就是幾加1；十幾減去8，就是幾加2”。采用這種兒歌的形式，不但能增加課堂的趣味性，小學生還能夠很快的記住。至于乘除法則需要小學生靈活的掌握乘法口訣了。教師是課堂的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該多多思考，如何利用更加有趣的形式幫助他們解決計算題中遇到的困難。

3.要求學生進行驗算和估算，以及錯誤的改正

目前小學生計算數(shù)據(jù)的準確率不高，但是仔細觀察其中的步驟是對的，但是結(jié)果就出現(xiàn)了錯誤。原因是兩方面的，首先，學生本身就非常的馬虎；其次，學生沒有檢查結(jié)果的習慣。例如，在比較55×55，2500的大小的時候，利用估算很快能夠得出結(jié)果。2500=50×50，55>50，所以結(jié)果很快出來了。數(shù)學計算只要掌握了相應(yīng)的方法，就很容易把題目計算出來。如果小學生能夠?qū)W會驗算那將增加準確率，例如，299×30，學生經(jīng)過計算得出了具體的結(jié)果299×30=8970，在驗算的時候，教師需要告知學生不僅要把自己的豎式重新檢查一下，還可以用8970÷30進行計算，看看這樣得出的結(jié)果是不是299。這樣還可以同時進行逆向思維的訓練，把學生學到的知識融會貫通起來。

教師在講解計算題的時候要根據(jù)具體情況具體分析，全班同學大部分都在一道題上出錯的時候，教師就要分析原因；要是只有部分同學出現(xiàn)錯誤的時候，教師就要單獨的分析該同學的計算方法。另外，教師要根據(jù)實際情況有針對性的留作業(yè)，通過審批作業(yè)看學生的學習內(nèi)容是不是已經(jīng)全部掌握。

三、小結(jié)

小學數(shù)學是非常簡單的，但是也是非?；A(chǔ)的學科。小學生只有在小學階段打下良好的基礎(chǔ)，才能應(yīng)對以后更加復雜的數(shù)學問題。計算作為其中最重要的部分，創(chuàng)建高效的小學數(shù)學計算課堂是非常有必要的。教師應(yīng)該根據(jù)小學生的特點和接受程度，結(jié)合實際情況，幫助他們解決在計算題上遇到的問題。

【參考文獻】

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