小學數學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

洪觀香

【摘 要】核心素養(yǎng)這個概念在提出后，迅速引起了人們對素質教育的思考、對教育應該培養(yǎng)怎樣的人的思考。同時，在這樣的情況下，人們也對數學進行了思考，數學一直以來就被作為小學教學中十分重要的一門基礎性學科，一直身受廣大師生的重視。在當今這個提倡素質教育的時代，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為所有教師必須要思考和解決的問題。作者主要就如何在小學數學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提出了幾點自己的看法。

【關鍵詞】小學數學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現代素質教育對小學數學教學提出的重要要求之一。實際教學中，教師應該結合實際教學內容，積極的探索，如何有效的促進學生的核心素養(yǎng)的提升。對如何提高學生的核心素養(yǎng)，我曾多次進行思考，最終我得出了這些結論。下面是我對如何提高同學們的核心素養(yǎng)所提的建議。

1.要用問題情境培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

根據我國近幾年來教育心理學研究結果可以看出，提出問題是學生思維形成的第一步。而且小學生因為年齡尚小，對所有事物都有興趣，不怕吃苦敢于挑戰(zhàn)，喜歡探究新鮮事物。所以我們要重視問題，數學教師也要充分利用小學生這一特點，為他們創(chuàng)設問題情境，挖掘他們的認識極限，開發(fā)他們的認識潛能，并通過不斷鼓勵他們，讓他們不斷在探索和解決問題中來培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)。舉一個簡單的例子，在上《認識人民幣》一課時，數學教師可以為學生創(chuàng)設小朋友到商店購買吃的的情境，教師可以結合教材和生活的具體情況來模擬購物情境：小明在購買1元的糖時數出10個1角的硬幣，小紅在購買10元的蛋糕時數出100個1角的硬幣。如此學生便可體會到100個1角便是1元，并且得出10元=100角這一數學常識。同時，還可以組織學生參與換幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?，進一步增強他們對人民幣的認識，和讓他們掌握人民幣間的簡單換算。再舉一個例子，小明有一天不小心弄丟了吃飯錢，小紅出于好心借給他了30元，后來小紅發(fā)現自己的飯錢不夠。自己只有20元了，還有4天才會有錢，每天小紅要用十元，問小明最遲還錢時間。這樣的例子的使用，核心目的就是引導學生進行思考，幫助學生在思考的過程中，對問題有更加深刻的認知。

2.逐步培養(yǎng)學生形成數感

人們在實際生活中對數與運算知識的理解和認知就是數感，它主要表現在對數的理解上。數感要求學生能夠使用多種方法來表示數，能夠在實際的情境中理解各個數的大小關系和可利用數的關系進行溝通交流。能對數的運算結果進行理解。例如，在上《混合運算》時，首先要確定運算的先后順序，通常情況下只要掌握了運算順序，就可順利得出問題答案。就這個問題來說，教師要對合理安排教學內容，逐漸推進混合運算教學。教師可以先設置只有乘法或者除的混合運算，讓學生掌握乘法、除法的基本運算方法。如“4×5+3=？12×3-6=？7×4×3=？5×9+7=？”這樣的題目對學生來說比較容易，比較好做，這個也是根據前期教學的特點開展的。在學生理解明白乘法優(yōu)先于加法與減法后，教師再將除法的運算規(guī)則融入混合運算當中，如“8-8÷2=？6+6÷3=？7÷2+5=？8÷2+6=？”在學生掌握后，教師將乘法與除法放在一起進行教學，如“9÷（1+2）+3×4=？（5÷5）×2+5=？12÷3+（4+2）×6=？”這樣做安排可以照顧到不同學生的接受能力，進而保持他們的學習熱情，由簡單到復雜，由容易到困難，逐步深入，就可以達到提高學生學習效果，逐步增強學生的數感的目的。

3.通過開展各種實踐活動來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

數學從實踐中產生，又會對實踐長生影響。所以脫離了實踐的教學是根本不可能的。開展實踐活動是必須的，而且它對培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)具有極大作用，小學數學教師要充分利用各項資源，積極開展各種實踐活動進行教學。例如，在教學《直角、銳角、鈍角的初步認識》時，一定要注意角度的大小同兩條邊的長度沒有關系。個別學生很難理解這個道理，在這種情況下，數學教師就可以讓學生自己動手實踐來解決自己的疑惑。讓學生用紙張裁剪出大小不一樣的正方形，隨后將學生裁剪的正方形收集起來，學生就會發(fā)現雖然這些正方形的大小不等，但是它們卻有一個共同點，那就是四個角均為90°。實踐出真知，他們自然而然就會明白這些知識點了。再講一個例子，圓雖然角度都是一樣的，但是只要半徑不一樣，它們就不會完全相同。在課堂上如果沒多余的時間，可以讓學生課下自己做實驗進行驗證，在白紙上畫幾個半徑不同的圓，再用剪刀把它剪出來。在圓心上開一個小洞，用小木棍把它們串起來，看它們是否完全重合。實事勝于雄辯。通過實檢，學生可以更好的理解自己不懂的地方。

總結：小學數學教育要緊緊抓住新課標改革要求，并結合小學生學習特點，不斷改進教學方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。只有不斷的調整和改革，才能夠真正的保證學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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