小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)的運(yùn)用

王進(jìn)

摘 要：童話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也是很廣泛。童話是一種以?xún)和癁橹饕獮殚喿x對(duì)象的文學(xué)體系，對(duì)于小學(xué)生階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較適合的，所以就自然而然的成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要助力。筆者根據(jù)自己工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合童話教學(xué)的應(yīng)用，分析了相關(guān)的內(nèi)容，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 童話教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0131-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們走好人生第一步的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)童話故事的重視程度越來(lái)越高，由于比較適合小學(xué)階段的學(xué)生，所以，起到的效果也是非常不錯(cuò)的。本文從童話教學(xué)出發(fā)，闡述了童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并給出了一定的建議。

1 童話故事本身就是為小學(xué)生量身打造的讀物

童話故事，顧名思義就是適合于各種年齡段兒童的心理特點(diǎn)、審美要求和接受能力的故事，并能夠幫助他們提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促使他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。童話一般包括了兩個(gè)特征，一個(gè)是專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的。眾所周知，兒童的認(rèn)知水平的心智成熟度是非常不夠的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，成人的文學(xué)作品理解起來(lái)非常困難，不適合于兒童閱讀，對(duì)于這個(gè)年齡段兒童，他們有自己的特點(diǎn)，自然就有針對(duì)他們的特點(diǎn)而產(chǎn)生的兒童讀物了，也就是童話。第二個(gè)就是有益于兒童的身心發(fā)展，有助于語(yǔ)文的教學(xué)。這也是童話十分重要的特征。對(duì)于童話來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作的最重要目的就是讓學(xué)生閱讀文章之后可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，加深對(duì)世界和生活的認(rèn)識(shí)，并促使他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。所以說(shuō)，童話本身就是為小學(xué)生這個(gè)年齡階段的孩子量身打造的讀物，也被廣泛引入到了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中。像我們所熟知的《格林童話》、《安徒生童話》等就是典型的童話故事，其中的故事引人入勝，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，很多代表性的故事就被引入了教材當(dāng)中，像《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等等，這些有趣的故事和文章豐富了小學(xué)語(yǔ)文教材，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要有效的利用好童話，切實(shí)做好教育和教學(xué)工作，讓童話成為語(yǔ)文教學(xué)的有效助力。

2 童話教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于6-13歲的階段，他們愛(ài)玩的天性就決定的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不適合他們的，在這種情況下，采取更加有效的方式是非常重要了。而童話的教學(xué)方式是非常合適的，由于童話本身就是針對(duì)小學(xué)生或者兒童創(chuàng)造的，能夠很好的迎合他們的特點(diǎn)，起到非常好的效果。同時(shí)，童話的創(chuàng)造也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)文化也是很有幫助的。但是，在所有的好處當(dāng)中，進(jìn)行童話教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生的自律性比較差，枯燥的課堂對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是致命的，效果非常差，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)讓我國(guó)充分的看到了這其中的弊端，所以，利用童話的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性成為了有效的方法。例如，龜兔賽跑的故事就是我們經(jīng)常給學(xué)生講的童話故事，這個(gè)故事講了兔子和烏龜賽跑，兔子小看烏龜，最后敗給了烏龜?shù)墓适拢@其中告訴我們不能小看對(duì)手，同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印才能得到最后的成功，如果我們只是用平鋪直敘的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生這個(gè)道理，他們很難聽(tīng)進(jìn)去，也起不到良好的教學(xué)效果，在這個(gè)時(shí)候，我們就可以借助童話故事的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，就充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在老師講故事的時(shí)候，孩子們目不轉(zhuǎn)睛的聽(tīng)著，深深的被故事的情節(jié)所吸引，然后，教師再將這其中蘊(yùn)含的哲理教給學(xué)生，這樣就能夠起到很好的效果，與傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)效果判若云泥，所以說(shuō)，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續(xù)利用好童話教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3 童話有助于發(fā)揮孩子們的想象力

童話是一個(gè)精彩的世界，在想象、幻想、擬人、夸張等筆法的作用下，一個(gè)個(gè)寄托了人類(lèi)美好理想的童話藝術(shù)形象躍然紙上，其離奇的故事情節(jié)往往最能吸引兒童，也最適合兒童的思維特點(diǎn)。在童話故事里，動(dòng)物、植物都和人類(lèi)一樣，會(huì)說(shuō)話、會(huì)思考，會(huì)像人一樣生活；在童話故事里，人死可以復(fù)生，善良的愿望總能實(shí)現(xiàn)。而這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣和想象，因此，在童話教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們的想象乘著童話的翅膀自由飛翔，使他們置身在童話的意境之中，自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去探究。例如，小紅帽的故事就很好的激發(fā)了學(xué)生的想象力，也能夠起到良好的教育作用，學(xué)生可以把自己想象成為小紅帽，而把大灰狼想象成為壞人，在講完這個(gè)童話故事之后，教師要告訴學(xué)生，在真實(shí)的生活當(dāng)中，我們要像小紅帽一樣，提防壞人，同時(shí)，可以把獵人想象為警察叔叔，告訴學(xué)生有危險(xiǎn)要第一時(shí)間找警察叔叔，這就起到了很好的教育作用，也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話教學(xué)的重要程度是不言而喻的，是十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步的使用好童話，激發(fā)學(xué)生積極性和想象力的同時(shí)，也要起到教育作用，幫助學(xué)生快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，11：59-60.

[2] 劉洋.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，02：100-101+4.

[3] 李彩虹.以童話思維教學(xué)童話——小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)方法研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017，02：48-49.endprint