小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改進策略初探

聶志芳

摘 要：隨著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，我國教學(xué)越來越注重對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。何為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？簡而言之，就是學(xué)生看待某一問題能夠運用所學(xué)科目解決問題的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在語文古詩詞方面的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 改進研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0128-01

目前小學(xué)語文在古詩詞方面教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的。很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教案上的一些課文解析，進行照本宣章式的講解，這樣起不到對于學(xué)生提高古詩詞方面的鑒賞能力。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞方面的鑒賞和閱讀能力，如果教師一味地通過照本宣科式的教學(xué)，而不幫助學(xué)生分析古詩表達的中心思想，那么無疑教學(xué)是毫無成效的。每一篇古詩都含有古人一種獨到的見解和思想。例如，《清明》這首古詩當中，所要表達的就是作者對于家人無盡的思念和自己對于已故親人的哀愁。如果教師在講解的過程當中，僅僅是和學(xué)生說這首詩表達了什么樣的思想，而不幫助學(xué)生分析這首詩當中究竟有哪些字詞能夠表達出這些思想，這樣是不利于教學(xué)的。眾所周知，每一首古詩詞的情韻味都很有獨到而又悠長的中華文化，作為教師的我們需要讓學(xué)生理解這樣的底蘊，而并不是讓學(xué)生死記硬背這些文化底蘊。下面，筆者將進一步論述小學(xué)語文古詩詞教學(xué)如何改進。

1 古詩詞教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認真學(xué)習(xí)。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會了生字，但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點水。除此之外，教師為了讓學(xué)生提高默寫方面的成績，往往讓學(xué)生采取三天一默寫，四天一背誦的方法。筆者認為這樣的方法是不正確的，因為所有的文章都有自己的意見和中心思想。學(xué)生只有理解了文章的意境再進行背誦，相信這樣的效率會更高！

2 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略

古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。

2.1 欣賞朗誦

學(xué)生進行古詩詞朗誦是非常必要的，通過讓學(xué)生欣賞古詩詞，朗誦可以幫助學(xué)生對于一些相對優(yōu)美的古詩詞進行合理化的記憶，在實際的教學(xué)過程當中，很多教師不采取合理的教學(xué)方法，而是一味地讓學(xué)生采取死記硬背的方法對語文學(xué)科進行學(xué)習(xí)，這樣的做法是錯誤的，特別是對于語文古詩詞方面的教學(xué)而言，教師在進行實際的教學(xué)過程當中，一定要讓學(xué)生投入自身的感情，從作者的角度來揣摩作者寫詩的意圖。這樣欣賞詩朗誦，有助實際教學(xué)效率的提高。因此，在進行實際的教學(xué)過程當中，可以讓學(xué)生重點讀一些古詩詞當中的一些詩詞的方法來進行學(xué)習(xí)，通過這種重點朗誦古詩詞的方法，可以幫助學(xué)生欣賞古詩，達到培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目的。語文學(xué)科的主要學(xué)習(xí)還在于培養(yǎng)學(xué)生的一種情操，古詩詞就是恰好體現(xiàn)在這個方面，因此欣賞詩的朗誦是非常必要的。

2.2 聯(lián)系生活，運用詩詞

在實際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際應(yīng)用是非常必要的，眾所周知，許多詩人都是結(jié)合生活的情感運用到古詩詞的創(chuàng)作過程當中，因此我們在進行實際的教學(xué)過程當中，也可以讓學(xué)生結(jié)合適當?shù)恼Z境來合理地運用詩詞。例如，我們會發(fā)現(xiàn)一般老年人都會這樣說，夕陽無限好，只是近黃昏。但是作為晚輩的我們就可以這樣勸說落紅不是無情物，化作春泥更護花。生活當中的一景一物都是與古詩詞當中的各種元素結(jié)合起來的，因此我們在進行教學(xué)的過程當中，一定要注重學(xué)生在這方面素養(yǎng)的提高，只有聯(lián)系好生活實際，才有利于幫助他們理解詩詞，運用詩詞。這樣的過程并不是一蹴而就的，要培養(yǎng)學(xué)生具有一種古詩詞的情感情操，就必須讓學(xué)生對于一些古詩詞的重點思想進行合理性的揣摩，這個創(chuàng)造過程必須是從實際而出發(fā)的。很多詩人在進行創(chuàng)作的過程當中，都是因為當時的一些生活現(xiàn)狀以及在求官的道路上遇到一些問題，有感而發(fā)，及時創(chuàng)作的，我們對于學(xué)生的講解這一方面的問題的時候，不妨讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，揣摩作者當時的意境，來讀誦和理解古詩。

3 結(jié)語

總而言之，目前我國小學(xué)語文在古詩詞方面的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，有些教師采取照本宣科式的教學(xué)模式是達不到我國語文教學(xué)目的和手段的。就小學(xué)語文教學(xué)而言，作為教師的我們需要提高學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生分析古詩詞的能力，而并不是讓學(xué)生一味地背誦古詩詞。不可否認，讓學(xué)生背誦古詩只是為了培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的語感和意境，但是我們不能通過這樣的手段讓學(xué)生理解作者想要表達出來的中心思想。然而，改進的過程并不是一蹴而就的，這需要我們所有老師共同努力。因此教師要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受，聯(lián)系生活，仔細品味詩句當中的字詞的方法來進行教學(xué)。endprint