淺談高中數(shù)學教學中指導學生超前學習的實踐與研究

【摘 要】近年來，在高中數(shù)學教育改革上有很大突破，尤其是在指導學生超前學習這一研究上，已經(jīng)形成了多方整合模式。本文也是在對指導學生超前學習研究上進行總結(jié)，主要對“指導學有余力的學生進行超前學習”的實踐研究，取得一些方法和效果。超前學習促進了學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生提出問題、探索問題、解決問題的能力，是學生終生受益的法寶。

【關鍵詞】超前學習；指導方法；學習計劃

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生的學習也是一樣，教給學生知識，不如教給學生學習知識的能力——超前學習能力。學習本來就是學生自己的事情，只有學會自我學習，才能學得好、學得多。真正的學習應該是主動的，而不是被動的。知識需要學生去發(fā)現(xiàn)，讓學生學會自學，養(yǎng)成超前學習的習慣，是終生受益的事情。下面談談一年多以來在這方面的實踐與思考以及取得的成效。

一、超前學習的提出

在陽光分班下，各班學生比較均衡，每班都會有一批對數(shù)學學有余力的學生。他們在平常的學習中很輕松，很快完成學習任務，因沒有進一步的要求，經(jīng)常無事所做。面對平行班級，教師在課堂上又不能拔得太高，額外上課“培優(yōu)”更是違規(guī)做法！在這種狀況下，怎樣提高班級的優(yōu)秀率，進一步提高這部分學生的學習能力，培養(yǎng)他們的信心，使之養(yǎng)成良好的學習習慣并激發(fā)對數(shù)學的持久興趣，是擺在教師面前值得思考的一個課題。

為了有效提升數(shù)學呆板的教學模式，提升學生學習成績，各學校外派老師積極參與學習，引進各種教學模式，可是在實際操作中很難取得理想的教學效果，為了有效突破現(xiàn)在的教學困境，需要我們不斷探索，尋求更加科學合理的教學思路。

“超前”學習不是預習，而是學習，通過自主學習、小組合作、討論等方式去完成。據(jù)調(diào)查，在這批學有余力的學生當中很多都有主動預習的做法，只是沒有一套方法和習慣！如果能夠指導他們利用空余時間，把以后要學的內(nèi)容，在老師的指導下先學習起來，就會帶來不同的效果。

二、超前學習的實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，唯有在實踐中才能不斷總結(jié)思路，完善方法，提煉策略，超前學習指導是一種全新的教學模式，要有效提升數(shù)學教學效果，需要我們不斷摸索創(chuàng)新，細化教學中的每個環(huán)節(jié)，尤其是開辟超前學習實踐過程中，更要做好充足準備。

1.明確超前學習的內(nèi)容和目標

在實施之前，先要對學生提出明確的學習內(nèi)容和目標，要求達到什么程度、完成什么類型的習題等都要一一講清楚。如：在自學《等差數(shù)列求和公式》時，要求學生掌握公式的推導過程、公式的應用，而其它知識可以先不作要求。對于課本的練習，要求必做；難度稍高一點的習題，要求選做。這樣可以讓學生集中精力完成重點知識的學習。

2.指導超前學習的方法

人教版教材通俗易懂，一般遵循“引入、探究、形成概念、證明、例子、練習”等形式，我要求學生采取“精讀”的方法。如遇到不懂的問題，作好標記，積極與同伴討論解決。

在超前學習《正方體》第一節(jié)時，還讓學生嘗試了不同的自學方法。在看書之前先讓學生在一張白紙上畫一個正方體，進行冥想：這個圖形會有什么性質(zhì)？要學習什么內(nèi)容？從它的面、角開始想……讓學生的思維充分地發(fā)散。想象不到時就會產(chǎn)生好奇心、求知欲。求知欲是學生自學的最主要的動力。有了這些基礎，再打開書開始學習。如果自學的內(nèi)容跟自己想的一樣，學生就會充滿了成就感，對這種學習方式充滿興趣，增強自信；如果有些內(nèi)容自己沒想到的，就會感覺茅塞頓開，恍然大悟！

當然，自學方法有很多種，我們要給學生充分自由選擇！古人云：“有定法中無定法，無定法中有定法?！睂W生在自學中應該結(jié)合自身的特點、需要、借鑒前人經(jīng)驗的基礎上，尋找適合自己的自學方法。

3.制定詳細的超前學習計劃

在指導學生超前學習的過程中需要教師精心準備，做好足夠的課前指導準備工作，讓學生能有一個清晰的學習脈絡，讓學生真正實現(xiàn)高效的超前學習。教師在確定超前學習內(nèi)容和目標后，就需要幫助學生制定一個合理科學的學習計劃。計劃可以包括兩個方面：一是內(nèi)容，二是進度。內(nèi)容和結(jié)束時間由老師規(guī)定，具體細節(jié)的進度則由學生自行安排。這樣，我既大致掌控學生情況，又發(fā)揮學生主觀能動性。通過指導詳細的學習計劃，讓學生能按照固定的模式進行有效學習，讓他們形成良好的超前學習習慣，從而真正發(fā)揮超前學習的強大效用。

4.超前學習的檢測

超前學習有一定的周期性和階段性，在時間結(jié)束時，教師要對學生的自學效果進行一次檢測，這樣既可以及時掌握學生學習的效果，還能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，這樣有利于課堂教學的開展和實施。檢測可以是一次單元小測驗，也可以由學科教師根據(jù)授課進度挑選出有代表性的幾個習題供學生檢測，一方面可以溫故，另一方面可以改進下一階段的學習，讓超前學習成為學生的一種有效學習方法與手段。

三、超前學習取得的效果

指導學有余力的學生進行超前學習，充分體現(xiàn)新課程標準的因材施教理念，突出了數(shù)學的民主性、活動性、層次性、開放性，把學習的主動權還給學生，鼓勵學生親自實踐、大膽探索、積極參與到學習活動中來，努力實現(xiàn)自主發(fā)展。通過實踐，挖掘了學生的潛力，培養(yǎng)了學生自主學習能力，開拓學生視野，樹立了信心；通過實踐，能激發(fā)了學生對數(shù)學的持久興趣，保證和提高班級的優(yōu)秀率。

這一年以來，這批學生形成了學科（數(shù)學）優(yōu)勢，省出了更多的時間追趕弱勢學科。他們在數(shù)學上嘗到“超前學習法”的甜頭，就會將這種方法遷移到英語、物理等其它學科上，使成績有一個巨大的飛躍。

作為教師，不僅要讓學生“學會”數(shù)學，而且更重要的是要讓學生“會學”數(shù)學。超前學習給學生創(chuàng)造了“會學”的條件，促進了學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，學習不再被動。學會學習，在未來的工作中，就具備科學地提出問題、探索問題、解決問題的能力，是學生終生受益的法寶。

【參考文獻】

[1]章志生.淺談課改下高中數(shù)學的超前學習指導策略.課程教育研究，2012

[2]顧婷.高中數(shù)學課堂中超前學習實施策略和有效性研究.新課程導學，2012

[3]喬麗娟.高中數(shù)學指導學生超前學習的教學策略[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（2）

【作者簡介】

王昆敏（1992年4月26日），男，江西新余，大學本科，理學學士，中學二級，新余市第四中學，高中數(shù)學教師，寫作方向：數(shù)學史融入高中數(shù)學教學。endprint