中學(xué)化學(xué)課堂中“學(xué)案”與“活動(dòng)”結(jié)合方式的調(diào)查研究

摘 要：素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，學(xué)案在教學(xué)領(lǐng)域的研究已然被提上日程，并被教育界眾多學(xué)者所關(guān)注。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查與研究，作者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分使用學(xué)案開展應(yīng)用教學(xué)依舊為得到全面普及。學(xué)案教學(xué)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的新模式，其所倡導(dǎo)的以學(xué)定教科學(xué)理念與國(guó)家新課改中的理念不謀而合，是將學(xué)生作為教學(xué)主體、將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)目的的重要實(shí)踐模式。為此，在本文中作者將結(jié)合自身多年從事中學(xué)化學(xué)教育實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，在通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與研究基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂中“學(xué)案”在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀開展研究，并提出有利于推廣學(xué)案教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 學(xué)案 調(diào)查研究 課堂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0092-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進(jìn)步。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律等諸多環(huán)境的完善，給當(dāng)代國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的氛圍與基礎(chǔ)。在這一時(shí)代背景的影響下，國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育逐漸成為了學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課標(biāo)內(nèi)容等一大批創(chuàng)新理念的推出，對(duì)國(guó)內(nèi)多年以來(lái)所堅(jiān)持的應(yīng)試教育模式產(chǎn)生了極大的沖擊，并給當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)提出巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查與研究，作者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分使用學(xué)案開展應(yīng)用教學(xué)依舊為得到全面普及。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于學(xué)案教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)性指引，從而致使學(xué)案在編寫方法、課程安排、應(yīng)用方式及方法等方面存在著盲點(diǎn)，為該模式在當(dāng)前中學(xué)素質(zhì)教育中的推廣帶來(lái)障礙。為此，針對(duì)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用教學(xué)與推廣策略研究就變得十分必要，其將是推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)時(shí)刻與政策、時(shí)代同步的重要途徑。

1 中學(xué)化學(xué)課堂“學(xué)案”與“活動(dòng)”結(jié)合的重要性

中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，決定了在新課程改革背景的影響下，學(xué)案教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中擁有廣闊的應(yīng)用空間。素質(zhì)教育理念要求，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)并重，以達(dá)到對(duì)中學(xué)生教學(xué)知行合一的目的。學(xué)案教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)特點(diǎn)拆分后，利用知識(shí)學(xué)案、活動(dòng)學(xué)案、習(xí)題學(xué)案，充分覆蓋了中學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并極為科學(xué)的實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性探索，使學(xué)生能夠在更為輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的思考、未知的探索與實(shí)踐的應(yīng)用，從而豐富了當(dāng)代中學(xué)化學(xué)課堂的知識(shí)容量與范圍，為國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)課堂作為一門不但需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)的中學(xué)課程，課程目標(biāo)還要求化學(xué)教育能夠影響學(xué)生的終身生活。在現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法與方式基礎(chǔ)上，充分考慮國(guó)家教育部對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的新要求，就應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)、在校教育的重要作用，提升課堂教學(xué)的效率與效果。學(xué)案教學(xué)作為一種新型課程教學(xué)理念，其所倡導(dǎo)的以學(xué)定教科學(xué)理念與國(guó)家新課改中的理念不謀而合，是將學(xué)生作為教學(xué)主體、將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)目的的重要實(shí)踐模式。因此，在中學(xué)化學(xué)課堂開展“學(xué)案”與“活動(dòng)”的結(jié)合研究就變得十分必要。

2 不同類型學(xué)案與中學(xué)化學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)合情況的調(diào)查

根據(jù)國(guó)家教育部的指引和開展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通常可以將中學(xué)化學(xué)課堂中所使用的學(xué)案教學(xué)方法根據(jù)授課特點(diǎn)劃分為“知識(shí)學(xué)案”、“活動(dòng)學(xué)案”和“習(xí)題學(xué)案”。在本文中作者主要選擇了三十節(jié)化學(xué)課程進(jìn)修了不同類型學(xué)案應(yīng)用情況的調(diào)查分析。并將學(xué)案與課堂教學(xué)活動(dòng)之間結(jié)合的方式劃分為了三種類型：（1）自主完成型。該類型主要是指教師在課堂上進(jìn)行任務(wù)的布置，學(xué)生根據(jù)教師的指引和幫助，進(jìn)行學(xué)案內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，最后在堅(jiān)持學(xué)案不同類型目標(biāo)的基礎(chǔ)上完善學(xué)案設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)要求。（2）小組協(xié)作型。該類型主要是指教師在課堂上將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)組別，然后分別對(duì)不同組別設(shè)置目標(biāo)及學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主參與到課堂學(xué)習(xí)中；（3）復(fù)合結(jié)合型。該類型主要是指兼具自主完成型，又具備小組協(xié)作型的一種學(xué)案教學(xué)模式，不但會(huì)涉及到教師課堂任務(wù)的布置，而且會(huì)涉及到小組討論、自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種較高層次的學(xué)案教學(xué)模式。另外，上述三種類型又可根據(jù)課程的開展進(jìn)度細(xì)分為課前、課中、課后劃分為三種類型。

在進(jìn)行了上述調(diào)查對(duì)象及方式的設(shè)計(jì)后，作者將對(duì)已經(jīng)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總及初步對(duì)比：

第一，針對(duì)知識(shí)學(xué)案。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查后，三十節(jié)化學(xué)課程中應(yīng)用自主完成型的學(xué)案模式共計(jì)二十三節(jié)、應(yīng)用小組協(xié)作型的學(xué)案模式共計(jì)五節(jié)、應(yīng)用復(fù)合結(jié)合型的學(xué)案模式共計(jì)三節(jié)?？梢园l(fā)現(xiàn)，知識(shí)學(xué)案與化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)之間的結(jié)合主要為自主完成型，其中課前自主完成學(xué)案的應(yīng)用比率為22.6%，課中自主完成學(xué)案的應(yīng)用比率為45.2%，課后自主完成學(xué)案的應(yīng)用比率為6.5%。借助這種學(xué)案安排的方式，將能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的學(xué)案提示開展課前的預(yù)習(xí)，并根據(jù)課后的回顧，實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的融匯貫通和有效樹立，從而讓學(xué)生不斷帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)并從新知識(shí)中不斷尋求新的成長(zhǎng)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。

第二，針對(duì)活動(dòng)學(xué)案。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查后，三十節(jié)化學(xué)課程中應(yīng)用自主完成型的學(xué)案模式共計(jì)十五節(jié)、應(yīng)用小組協(xié)作型的學(xué)案模式共計(jì)三十六節(jié)、應(yīng)用復(fù)合結(jié)合型的學(xué)案模式共計(jì)六節(jié)?？梢园l(fā)現(xiàn)，活動(dòng)學(xué)案與化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)之間的結(jié)合主要為小組協(xié)作型，其中課程組內(nèi)糾正的學(xué)案應(yīng)用占比為35%、以開展實(shí)驗(yàn)課程為主促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案應(yīng)用占比為65%?；顒?dòng)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)所屬學(xué)科，其應(yīng)注重活動(dòng)學(xué)案的安排。借助這種學(xué)案的設(shè)置，將鞥能夠極大的促進(jìn)師生交流與互動(dòng)，并為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及解決問(wèn)題的水平提升帶來(lái)幫助。

第三，針對(duì)習(xí)題學(xué)案。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查后，三十節(jié)化學(xué)課程中應(yīng)用自主完成型的學(xué)案模式共計(jì)二十三節(jié)、應(yīng)用小組協(xié)作型的學(xué)案模式共計(jì)四節(jié)、應(yīng)用復(fù)合結(jié)合型的學(xué)案模式共計(jì)六節(jié)?？梢园l(fā)現(xiàn)，習(xí)題學(xué)案與化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)之間的結(jié)合主要為自主完成型。其中課前自主完成學(xué)案的應(yīng)用比率為18.2%，課中自主完成學(xué)案的應(yīng)用比率為27.3%，課后自主完成學(xué)案的應(yīng)用比率為24.2%。習(xí)題練習(xí)是對(duì)應(yīng)學(xué)生升學(xué)考試、增進(jìn)課程知識(shí)理解的重要過(guò)程。習(xí)題學(xué)案的應(yīng)用集中于自主學(xué)習(xí)階段，將能夠有益于學(xué)生自主完成知識(shí)練習(xí)，并幫助學(xué)生提升知識(shí)的靈活應(yīng)用效率。endprint

3 對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂中“學(xué)案”與“活動(dòng)”結(jié)合提出的對(duì)策與建議

經(jīng)過(guò)上文的研究，能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前三種學(xué)案的應(yīng)用依舊停留于單方面的自主完成，或小組協(xié)作，而缺乏對(duì)綜合性學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。為此，作者將提出兩點(diǎn)建議以促進(jìn)學(xué)案在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用：

第一，課前、課中和課后不同階段中對(duì)學(xué)案的不同類型應(yīng)用，均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生不同的作用。因此，無(wú)論是在幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)中，還是在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或鞏固當(dāng)中，學(xué)校教師如果單純總自身角度出發(fā)，將會(huì)起到適得其反的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用自身主觀能動(dòng)性積極的了解學(xué)案教學(xué)情況，通過(guò)現(xiàn)有學(xué)案的完成情況實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的了解與掌握，以便于能夠開展更具針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)在應(yīng)用學(xué)案開展中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的方式以便于實(shí)現(xiàn)課前判閱、檢查或課堂上巡視等目的，從而使學(xué)生更加順利的完成學(xué)案教學(xué)目標(biāo)。并且，還需要通過(guò)對(duì)學(xué)案的完成情況進(jìn)行調(diào)查研究，以找尋當(dāng)前學(xué)案教學(xué)應(yīng)用中的漏洞，實(shí)現(xiàn)對(duì)“以學(xué)定教”理念的完美踐行。

第二，學(xué)案的展示和交流是學(xué)案與課堂活動(dòng)結(jié)合過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。展示與交流的過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)所初步形成的認(rèn)知進(jìn)行升華的過(guò)程，積極提升對(duì)綜合性學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的引入十分關(guān)鍵。積極、活躍、暢所欲言的交流是每個(gè)教師和學(xué)生所期待的，在學(xué)案教學(xué)的課堂中，這種交流更是尤為重要，因?yàn)橹挥辛己玫膶W(xué)案展示和交流，教師才能充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生。因此，加強(qiáng)師生互動(dòng)、課堂交流十分關(guān)鍵。在學(xué)案教學(xué)的中學(xué)化學(xué)課堂上，可以將綜合性學(xué)案教學(xué)應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的最大化發(fā)揮，拓寬中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，并以更為綜合性的考察方式對(duì)學(xué)生完成學(xué)案情況予以適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)案教學(xué)過(guò)程中。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)模式在當(dāng)代化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用符合國(guó)家政策要求和現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。在本文中經(jīng)過(guò)對(duì)不同類型學(xué)案在中學(xué)化學(xué)課堂活動(dòng)中的應(yīng)用情況后發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)化學(xué)課堂中對(duì)學(xué)案的應(yīng)用依舊存在著范圍小、普及度不廣、方法缺失等問(wèn)題，從而給國(guó)內(nèi)未來(lái)學(xué)案教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了障礙。利用本文的研究作者謹(jǐn)此希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)化學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)做出自身的貢獻(xiàn)，并為優(yōu)秀現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：唐葆霖（1980-），女，漢族，籍貫：湖南東安，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：生化教學(xué)研究。endprint