淺談小學(xué)語(yǔ)文中成語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)

朱小瑞

【摘 要】在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，我們很少會(huì)為成語(yǔ)學(xué)習(xí)專門(mén)開(kāi)設(shè)一堂課。之所以有這樣的情況，主要是因?yàn)槌烧Z(yǔ)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的比例較少，而且在作文課堂中和語(yǔ)文閱讀課堂中自然而然會(huì)提到成語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，很多老師不會(huì)特意去設(shè)一門(mén)成語(yǔ)課。但是在我看來(lái)，成語(yǔ)課程是有必要用第幾節(jié)課進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，哪怕是對(duì)于一個(gè)階段的成語(yǔ)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的課程，都有必要這樣去測(cè)試一下學(xué)生的成語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力，便于學(xué)生記住成語(yǔ)及靈活掌握與使用成語(yǔ)。本文主要通過(guò)對(duì)于小學(xué)成語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)，讓更多的小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)巧用成語(yǔ)，能夠了解成語(yǔ)的詞義以及掌握成語(yǔ)的方法和技巧，更重要的是能夠?qū)⑽覈?guó)的詞語(yǔ)瑰寶傳承下去，做為我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的繼承人。

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ)學(xué)習(xí)；語(yǔ)文改革；作文提升；表達(dá)能力

成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采取多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)教育教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握必備的成語(yǔ)知識(shí)。

一、從歷史故事中學(xué)習(xí)成語(yǔ)

我國(guó)成語(yǔ)在古代的時(shí)候就非常具有影響力，甚至在很多的古代典籍中都出現(xiàn)過(guò)很多的經(jīng)典成語(yǔ)，這些成語(yǔ)沿用至今，已經(jīng)有上千年的歷史。之所以成語(yǔ)能夠傳承至今在于成語(yǔ)可以將一個(gè)長(zhǎng)句用四個(gè)字概括，甚至是描述一個(gè)故事，把累贅的語(yǔ)言進(jìn)行刪減，提高語(yǔ)言的表達(dá)力與展現(xiàn)力。

我們知道，很多成語(yǔ)都是從我國(guó)經(jīng)典的歷史故事里面演變而來(lái)，也包括一些具有道德觀念、價(jià)值觀、生活觀、愛(ài)國(guó)精神、尊師孝道、自我提升等方面的故事中總結(jié)出來(lái)的。比如我們的一些成語(yǔ)源自于歷史故事，如：完璧歸趙、毛遂自薦、負(fù)荊請(qǐng)罪、初出茅廬、才高八斗、入木三分、聞雞起舞等詞語(yǔ)不僅能夠激勵(lì)學(xué)生的意志力，還可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)一個(gè)良好的生活態(tài)度與價(jià)值觀念。

在成語(yǔ)普及方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)當(dāng)中可以從網(wǎng)絡(luò)視頻上或者是一些成語(yǔ)DVD中找到很多有關(guān)成語(yǔ)故事的介紹，我們可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)片的或者是電視劇中的故事演繹來(lái)給同學(xué)們?nèi)タ?，讓同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)這段故事所講的內(nèi)容。最后語(yǔ)文老師將這段故事的內(nèi)容的精華概括為四字成語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候就很容易讓學(xué)生能夠真正理解到成語(yǔ)的意思，每當(dāng)提到這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)想起這一片段或者是歷史事件的前因后果。利用故事描述成語(yǔ)比死記硬背更有效果，不僅能夠幫助學(xué)生從小接觸到更多的歷史事件，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，而且也會(huì)讓學(xué)生記住成語(yǔ)。

二、把成語(yǔ)排編排成故事來(lái)表演

學(xué)生們能夠完全理解成語(yǔ)后，老師可以在一些成語(yǔ)課堂總結(jié)中為學(xué)生布置一些有關(guān)成語(yǔ)改編小短劇的作業(yè)。其中的一項(xiàng)就臨時(shí)通過(guò)一些成語(yǔ)表演的考核來(lái)給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，將準(zhǔn)備好的成語(yǔ)分給不同的表演小組，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的商討，研究如何表達(dá)這個(gè)成語(yǔ)?？梢粤谐鲆恍┏烧Z(yǔ)如：刻舟求劍，望梅止渴，多多益善，守株待兔，邀請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)通過(guò)表演的方式演繹給其他沒(méi)有參與的同學(xué)們，并且讓觀看的同學(xué)們?nèi)ゲ聹y(cè)這個(gè)成語(yǔ)，提高課堂的互動(dòng)與活躍度，這種方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)成語(yǔ)是一種很有意思的事情，而且這種新穎的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高對(duì)成語(yǔ)意思和對(duì)歷史故事的掌握。通過(guò)這種pk模式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們積累較多的成語(yǔ)詞匯量，然后將成語(yǔ)表達(dá)更加的精準(zhǔn)，通過(guò)作文寫(xiě)作將成語(yǔ)正確的應(yīng)用。

三、成語(yǔ)的二次文學(xué)創(chuàng)作

所謂的成語(yǔ)二次文學(xué)創(chuàng)作是指學(xué)生在了解成語(yǔ)之后，通過(guò)成語(yǔ)改寫(xiě)故事。如：揮汗如雨、秋色迷人、不屈不撓、赤膽忠心，這樣的一些成語(yǔ)給學(xué)生們出題，讓學(xué)生們通過(guò)這些成語(yǔ)編一些新的故事。只有當(dāng)學(xué)生能夠靈活地去運(yùn)用成語(yǔ)，進(jìn)行二次創(chuàng)作才證明對(duì)成語(yǔ)意義的掌握，可以在作文中充分的去使用該成語(yǔ)。

同時(shí)，我們?cè)诔烧Z(yǔ)使用的過(guò)程中用一些類似相同意義的成語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，語(yǔ)文老師采用一些我們很少遇到或沒(méi)有學(xué)到的成語(yǔ)給學(xué)生出題，讓學(xué)生去選擇想盡詞意的成語(yǔ)。除此外，老師在課堂上要布置一些有關(guān)成語(yǔ)詞量積累的作業(yè)，促使學(xué)生能夠在課外學(xué)習(xí)一些很有意義且與生活相關(guān)的成語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生查閱成語(yǔ)含義的方法，這樣可以讓學(xué)生在使用文字查閱工具的同時(shí)掌握更多的詞匯，自然就會(huì)去看更多的有關(guān)該成語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)學(xué)生的詞匯量積累是有一定的幫助，自助式的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

小學(xué)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還有一個(gè)重要點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生懂得去如何將一個(gè)長(zhǎng)的句子通過(guò)簡(jiǎn)短的詞匯進(jìn)行描述和表達(dá)。這對(duì)于學(xué)生在日后的語(yǔ)言使用精簡(jiǎn)簡(jiǎn)，作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)方面都會(huì)有深刻的影響。更重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解我國(guó)古代的文化、歷史，甚至是民俗等方面知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在作文寫(xiě)作上會(huì)更好的幫助，也能夠提高學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的層次，讓學(xué)生更加懂得如何提升自己語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說(shuō)服力。所以說(shuō)，小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)對(duì)于語(yǔ)文課堂的改革來(lái)講非常有價(jià)值意義。

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