淺談高中英語聽力教學的策略

朱玲

【摘 要】聽是學生語言能力最為重要的方面之一。只有具備了較強的英語聽力能力，才能更好地掌握英語知識，提高高考英語聽力成績，并將英語應用于實際生活。

【關鍵詞】高中英語；聽力教學；策略

一、高中英語聽力教學的現(xiàn)狀

由于中國的學生生活在一個非英語的國家，在日常的生活中，沒有一個相對穩(wěn)定的說英語的環(huán)境，學生說英語也是在英語課堂上，然而對于高中學生在英語課堂上也是針對高考的應試教育而學習的，所以高中學生的聽力處在英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，在考試中為學生往往減分。

雖然目前我國英語教學的水平得到了很大的提高，然而在高中英語聽力教學中還存在著不足，很多學生的讀寫能力比較強，而聽說方面還比較薄弱。究其原因，一方面是英語教學還不能從傳統(tǒng)的應試教育中解放出來，教師往往針對考試題型進行聽力方面的突擊訓練，而在日常教學中更為注重語法和詞匯方面，這主要是我國英語教育的整體模式造成的；另一方面高中英語教學缺乏鍛煉學生聽說能力的語言氛圍，學生除了在課堂上能夠有限地接觸英語語言環(huán)境，在日常學習和生活中離英語過于遙遠，雖然很多學校都開設了英語學習小組或是英語角等來幫助學生鍛煉聽說能力，但由于目前學生學習的負擔重、壓力大，取得的效果比較有限。

二、影響學生聽力水平的因素

語言的學習是一個長期而復雜的過程，在一年多的英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)影響學生聽力水平的主要有以下幾個方面的因素：

（一）基本語言問題

因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。語速障礙，高中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。單詞量和語法障礙，每段聽力都是有句子組成的，而句子的最基本因素就是單詞。如果把單詞比作造房子的材料，那么語法就是房子的基本框架。如果學生在聽力過程中缺乏固定的語法結構及一定的單詞量，那么聽力就無法實現(xiàn)。

（二）文化知識背景缺乏

很多學生對英美國家的文化祭歷史不甚了解，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。 （三）聽力習慣不好

很多學生發(fā)現(xiàn)高中英語比初中英語要難，因為目前，英語教學在一定程度上還集中在語法與翻譯上面，這種陳舊的教學方法嚴重影響著學生良好的聽力習慣的培養(yǎng)。聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

（四）母語干擾的問題

許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。

（五）心理因素

心理因素主要表現(xiàn)在學生在考前過分夸大聽力考試的難度，從而加大自己對聽力考試的緊張和焦慮，以至于他們的聽力理解受到嚴重的影響。聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

這些問題的存在需要老師有針對性地采取些方法來幫助學生克服影響聽力提高的各種障礙，進而提高聽力理解水平。

三、提高學生的聽力水平的方法

我們應該如何幫助學生克服影響聽力提高的各種障礙以提高學生的聽力水平呢？在這幾年的英語教學實踐中，對于聽力的了解，雖說談不上精通，但也略知一二。就對聽力的教學而言，也了解了一些方法技巧。我認為在平時的教學中應該注意以下幾個點：

（一）把功夫下在平時，讓學生多聽多練

聽，最好聽地道的英美國家人士的發(fā)音?？梢月犱浺簟⒙犛⒄Z廣播，也可以收看英語新聞或其他英語節(jié)目，并盡可能用英語進行會話和思維。長期堅持，就能達到掌握語言、訓練語速、增強語感的效果，從而提高聽力技能。

（二）要重視對學生基本功的訓練

首先是語音的訓練和朗讀能力的培養(yǎng)。在課堂上讓學生反復模仿錄音，加強重音、弱讀、連讀，不完全爆破，句子語調等語音知識訓練，有效提高辨音能力。其次要正確引導學生記憶單詞，凡是學過的單詞都應該根據(jù)語音規(guī)則熟練掌握，詞匯量大了，朗讀技巧掌握了，聽力技能自然也就提高了。

（三）重視培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣

第一，教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內容。第三，眼耳并用，動筆記錄。

（四）加強英語課堂聽力教學力度

堅持用英語組織教學，訓練學生的聽力教學中要堅持用英語交流和講解，讓學生用英語進行思維，還可舉辦“英語角”“英語故事會”等活動，使學生置身于一個良好的英語環(huán)境中。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。

（五）做好聽后糾正工作

學生聽一些簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽，也可讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

（六）善于總結規(guī)律

在聽力測試中，關于數(shù)字的提問，經常涉及到時間、價格等的判斷，因此要熟悉其表達方式。例如：關于時間的表達方式：8：45，可以說成eight forty five或a quarter to nine。此外還要熟悉一些關于時間、價格的簡要計算。

結束語

總而言之，聽力水平的提高是一個由易到難、由淺入深、由少而多、由點及面、循序漸進的發(fā)展過程，不是一朝一夕的事。只要教師能夠認真研究聽力教學方法，采取行之有效的教學手段，把聽力訓練寓于日常教學中，堅持不懈地培養(yǎng)和提高學生的聽力技能，掌握聽的技巧，持之以恒，充分調動學生的積極性學生的聽力水平就能有較大幅度的提高。endprint