被“逼”的閱讀也精彩

任勇

許多認(rèn)識(shí)，或不認(rèn)識(shí)我但知道我的人，都認(rèn)為我是一個(gè)勤奮自覺(jué)的閱讀人，這種“認(rèn)為”其實(shí)只對(duì)了一半。閱讀的最高境界是“無(wú)為而讀”，我還達(dá)不到這種境界，因?yàn)槲业摹扒趭^”閱讀多是被“逼”出來(lái)的。

為“職業(yè)”而被“逼”閱讀

作為數(shù)學(xué)教師的我，自然要讀數(shù)學(xué)專業(yè)的書，是為了更好地教書；作為班主任的我，為了帶好班級(jí)，就要讀德育方面，尤其是班級(jí)管理方面的書；作為教研室主任的我，讀了很多中小學(xué)教育科研方面的書；作為教務(wù)處主任的我，讀了教學(xué)管理和教研組管理的一些書；作為校長(zhǎng)的我，讀了大量的學(xué)校管理和校長(zhǎng)學(xué)之類的書；作為教育局領(lǐng)導(dǎo)，我除了讀區(qū)域教育方面的書外，還就我所分管的處室和部門，讀了相關(guān)的書。我曾分管職成處、體衛(wèi)處、保衛(wèi)處、規(guī)劃處、教科院、信息中心，讀了不少職業(yè)教育、體育衛(wèi)生藝術(shù)、學(xué)校安全、教育規(guī)劃、教研科研管理、教育信息化等方面的書。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，已成了我的閱讀習(xí)慣。

為“講學(xué)”而被“逼”閱讀

要講學(xué)（包括講課和講座），就要就所講之題進(jìn)行系統(tǒng)鉆研、深入實(shí)踐，這樣才有深度，才有新意，對(duì)自己的閱讀與提高很有幫助。講學(xué)，是要公開(kāi)講述自己的學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐探索，這些理論與實(shí)踐的成果，可以說(shuō)都是建立在閱讀研究基礎(chǔ)上的成果。所講之題，若是我相對(duì)熟悉的，為了講好學(xué)，是需要再閱讀再研究的；若是我相對(duì)不熟悉的，我更是要查閱各種資料，搜集與所講之題相關(guān)的書籍集中研讀。

初為人師的我，學(xué)校讓我講《新科技的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)》，對(duì)我這個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這是極大的挑戰(zhàn)。我讀遍了我家所藏的所有科技書，到學(xué)校圖書館找了許多科技書來(lái)讀，又鉆進(jìn)縣里的圖書館讀科技書，到了這個(gè)程度還是不敢講。后來(lái)發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)是個(gè)科技專家，就上門請(qǐng)教并借來(lái)新近出版的許多雜志書籍參考，這才整理出一個(gè)講稿，才敢上臺(tái)講。為了一個(gè)講座，我讀了多少書！

為“論文”而被“逼”閱讀

讀專業(yè)雜志中的論文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文末多有參考文獻(xiàn)。百度一下參考文獻(xiàn)：“參考文獻(xiàn)是在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，對(duì)某一著作或論文的借鑒?！睘榱恕皡⒖肌保且x好多書的。眼前一本《課程·教材·教法》（2015年第3期）中的《西方快樂(lè)教育思想之傳統(tǒng)》的參考文獻(xiàn)就列出了34本著作，這34本著作，作者能不讀嗎？其實(shí)，為了寫論文，要讀的書遠(yuǎn)不止這些，還有許多與論文選題有關(guān)的書，我們也讀，只是這些書對(duì)所寫論文參考價(jià)值不大而未列入。我的《研究民族學(xué)習(xí)思想，深入進(jìn)行學(xué)法改革》發(fā)表在《教育家》雜志上，讀者可以想象一下，我為了寫好這篇論文，要讀多少書？

為“著書”而被“逼”閱讀

寫論文要讀不少書，“著書”就要讀更多的書。總體說(shuō)來(lái)，為著書而閱讀是一種研讀。只有建立在研讀基礎(chǔ)上的“參考”，才有借鑒的意義和價(jià)值。我最近為寫論文在讀《精神分析發(fā)展心理學(xué)》（福建教育出版社2009年版），書末所列的參考文獻(xiàn)多達(dá)250本，讀者可以想象作者的研讀境界。

我寫的《好學(xué)校之境》（華東師范大學(xué)出版社2016年版）一書，上篇寫“校長(zhǎng)成長(zhǎng)‘步入新境”，中篇寫“教師生長(zhǎng)‘引入高境”，下篇寫“學(xué)校發(fā)展‘漸入佳境”，寫書之前我要讀多少關(guān)于校長(zhǎng)成長(zhǎng)、教師生長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展方面的書（尤其是這方面的新書），否則我寫不出那個(gè)“境”。

為“課題”而被“逼”閱讀

從事一項(xiàng)課題的研究，從課題的選題、論證入手，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，閱讀他人文章著作，進(jìn)行課題計(jì)劃，進(jìn)行課題實(shí)施，還要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，資料的整理，課題結(jié)題等，總之，要經(jīng)歷課題研究和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。在完成課題的過(guò)程中學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，也培養(yǎng)了科研能力。

我為了完成教育部特級(jí)教師課題《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究與實(shí)踐》，就閱讀了許多數(shù)學(xué)教育經(jīng)典著作，國(guó)外的閱讀了荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》、數(shù)學(xué)教育家克萊因的《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》等著作；國(guó)內(nèi)的，閱讀了丁爾陞、嚴(yán)士健、章建躍、張思明等數(shù)學(xué)教育專家的著作。

為“發(fā)言”而被“逼”閱讀

別以為發(fā)言很容易，無(wú)論當(dāng)校長(zhǎng)還是當(dāng)局長(zhǎng)，我的發(fā)言稿大多自己寫。自己寫，發(fā)言時(shí)很自然很流暢，也容易脫稿講。面對(duì)不同的發(fā)言場(chǎng)景，要講得到位、講得生動(dòng)，我還是要閱讀些相關(guān)的書。

我在廈門一中開(kāi)學(xué)式上要講學(xué)校文化，就得閱讀《學(xué)校文化管理》之類的書；我在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上發(fā)言，就得閱讀學(xué)校體育方面的書；我參加“教育國(guó)際化”論壇，我作了《教育國(guó)際化：我們期待什么？》的發(fā)言，為了這個(gè)15分鐘的發(fā)言，我讀了《中國(guó)教育報(bào)》近三年這方面的文論，發(fā)言后，記者紛紛向我要這篇發(fā)言稿。

為“指導(dǎo)”而被“逼”閱讀

我作為福建省名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程的專家，每年都要帶一些名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，這些未來(lái)名師名校長(zhǎng)都是很有思想的，我要指導(dǎo)他們能不讀書嗎？

我指導(dǎo)的老師要提煉教學(xué)主張，我總不能連教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格等都不懂吧？要懂就要找書找刊物來(lái)讀??！我指導(dǎo)的校長(zhǎng)要寫一本《核心素養(yǎng)悄然落地》的書，我就要抓緊閱讀關(guān)于“核心素養(yǎng)”方面的書刊。

為“考察”而被“逼”閱讀

“走出去”看外面的世界，外面的世界很精彩，會(huì)給我們提供有益的啟示，但“走出去”要先“備足課”，初步了解要考察之處的基本情況，帶著問(wèn)題帶著困惑去學(xué)習(xí)。

我參加教育部赴法國(guó)教育考察，行前我就讀了法國(guó)教育的諸多書籍，對(duì)法國(guó)教育有一個(gè)大致的了解。我參加廈門市赴深圳市考察學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，行前就讀了《學(xué)習(xí)型組織新思維》《學(xué)習(xí)型城市概論》《學(xué)習(xí)型學(xué)校論》等書籍。

為“培訓(xùn)”而被“逼”閱讀

參加培訓(xùn)，培訓(xùn)部門往往會(huì)發(fā)給我們?cè)S多書，讀了這些書，才能提高受訓(xùn)的質(zhì)量。

我參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，就被要求讀許多北師大教授的書，記得我讀裴娣娜教授《教育研究方法導(dǎo)論》一書，學(xué)術(shù)味濃，當(dāng)時(shí)感覺(jué)這本書是中國(guó)最高水平的教育科研。肖川博士的那本《教育的理想與信念》，我不知讀了多少遍，那注重人文性的激揚(yáng)文字，那發(fā)自肺腑的真言實(shí)語(yǔ)，給人以反思和啟迪。endprint

參加黨校學(xué)習(xí)，要讀一些馬列著作，這些書我平時(shí)讀得不多，就可以利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)多讀些，讀了之后受益匪淺，對(duì)一些問(wèn)題有了更深更新的理解。

為“育兒”而被“逼”閱讀

培養(yǎng)自己的孩子，也是要讀很多書的。初為人父的我，就讀了《育兒寶典》這類書，按照書上的說(shuō)法育兒教子。

為了給孩子打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我這個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，讀了小學(xué)奧數(shù)1～6年級(jí)全套書籍18本，每個(gè)年級(jí)分奧數(shù)教程、學(xué)習(xí)手冊(cè)和奧數(shù)測(cè)試3本書，這樣我對(duì)小學(xué)奧數(shù)就有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。為了幫助孩子高考填報(bào)志愿，我就讀了《中國(guó)大學(xué)報(bào)考指南》《走進(jìn)大學(xué)——怎樣選擇最適合你的專業(yè)》等書。

家教之書我至少讀了50本以上，如“忠告”類的書，就讀了《周弘老師給父母?jìng)兊?0個(gè)忠告》《猶太人給子女的忠告》等。

為“交流”而被“逼”閱讀

由于工作的需要，我經(jīng)常要接待外地來(lái)廈的交流活動(dòng)的團(tuán)組，也經(jīng)常要帶教師或校長(zhǎng)外出交流。為達(dá)到良好的交流效果，我就要事先對(duì)交流主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

臺(tái)灣專家來(lái)廈門交流，主題是“課程美學(xué)”，雖然我對(duì)“課程美學(xué)”有一點(diǎn)了解，但要面對(duì)專家進(jìn)行交流，我原有的那點(diǎn)“貨”是絕對(duì)不夠的，必須抓緊做“功課”，在知網(wǎng)上把“課程美學(xué)”方面的文章閱讀了一遍，摘要出一些前沿觀點(diǎn)。交流后，臺(tái)灣專家說(shuō)我的發(fā)言很有水平，我心知肚明——“交流能得好評(píng)價(jià)，為有之前閱讀來(lái)”。

我曾帶廈門市教科院教研員一行去上海市教科院交流，去之前我讀了大量上海教育方面的書，如上海教育專家寫的《一流城市一流教育》和《教育：塑造未來(lái)奇跡的創(chuàng)造者》等書，我還讀了《向上海學(xué)習(xí)》等書，交流時(shí)上海人聽(tīng)了我的發(fā)言，說(shuō)這些書他們都還沒(méi)讀啊！

為“旅行”而被“逼”閱讀

凡去旅行，我必讀介紹旅行之地的書，如去美國(guó)參加孩子的畢業(yè)典禮，就讀《美國(guó)之旅》；帶學(xué)生去德國(guó)參加德中青少年足球賽，就讀《德國(guó)之旅》的書；去新疆慰問(wèn)援疆教師，就讀《新疆之旅》，這樣對(duì)所去之地有個(gè)大致了解，到了當(dāng)?shù)赝惺鼙人烁羁桃恍?。我讀了《廈門之旅》后，才發(fā)現(xiàn)廈門還有好多地方可去一游，沒(méi)讀之前我還真不知道。

為“評(píng)價(jià)”而被“逼”閱讀

我經(jīng)常要參加一些“評(píng)價(jià)”活動(dòng)，如對(duì)教師聽(tīng)課的評(píng)價(jià)，對(duì)課題的評(píng)價(jià)，對(duì)教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)的評(píng)價(jià)等。

聽(tīng)課若是非數(shù)學(xué)科的，我一定會(huì)在聽(tīng)課前讀些該學(xué)科最新的一些教學(xué)理念、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)之類的書刊，或向這個(gè)學(xué)科的教研員請(qǐng)教一些問(wèn)題；參加課題論證會(huì)，來(lái)的專家多，我更是不敢懈怠，肯定是要研究一下與課題相關(guān)的問(wèn)題，要研究能不閱讀嗎？參加教研活動(dòng)，是課改的就要找課改最新進(jìn)展的材料來(lái)讀，是教研員專業(yè)發(fā)展的，就可以讀《教研學(xué)》之類的書；評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)，涉及可讀的書就更多了，平時(shí)要多讀，臨時(shí)再讀些，評(píng)價(jià)就更精準(zhǔn)也更有價(jià)值。

為“顯能”而被“逼”閱讀

絕大多數(shù)人，都想在人前“顯能”，就是顯示一下自己在某些方面的專長(zhǎng)，“術(shù)業(yè)有專攻”嘛。某些“術(shù)業(yè)”要“專攻”到一定境界，就要在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，比如我為了與朋友們?cè)诖?0分時(shí)顯示自己之“能”，就讀了如下的書：《80分游戲技巧》《撲克游戲指導(dǎo)——拖拉機(jī)、炒地皮實(shí)戰(zhàn)技巧》《縱橫四海：全國(guó)冠軍教你撲克牌雙升》《撲克雙升競(jìng)技務(wù)實(shí)》《撲克牌雙升實(shí)戰(zhàn)技巧》《智慧“升級(jí)”：撲克“雙升”思路解析》。有了這些書墊底，“能”就自然顯出了，“戰(zhàn)友”也時(shí)時(shí)驚嘆了。

其實(shí)，被“逼”之閱讀，并不是都沒(méi)有“自覺(jué)”。一個(gè)人要把被“逼”之事做得更好，他就要在被“逼”的情況下，自覺(jué)地閱讀了，許多時(shí)候還要步入研學(xué)之境。

（責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）endprint