讓生活融入品德教學(xué)

高騰華

“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！薄读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為我們指明了方向，要求教師要善于抓住教育契機(jī)，以密切聯(lián)系生活的主題活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究，在生活中領(lǐng)悟、發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，收獲健康的人格，為今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、品德課堂教學(xué)，生活是源泉

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，品德課堂一定要立足生活、貼近生活，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際生活、直觀經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)的感知體驗(yàn)等，都是課堂教學(xué)取之不盡的源泉。筆者在教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了充分實(shí)踐。

例如教學(xué)《秋天在哪里》這課時(shí)，筆者把學(xué)生帶到野外去尋找秋天，讓學(xué)生在全身心投入中，真切了解到秋天“不僅美麗，而且是個(gè)碩果累累的季節(jié)”。在玩樂中，學(xué)生感受到大自然帶給我們的歡樂，感受到四季給予我們的饋贈(zèng)，體會(huì)到戶外的美，自然而然地生發(fā)了熱愛大自然的情感。

又如《我和太陽做游戲》這篇課文，寫的是常見的自然現(xiàn)象。于是在揭示課題后，筆者就帶著學(xué)生讀兒歌《影子是我的好朋友》，自然地導(dǎo)入主題——我和太陽做游戲，然后帶學(xué)生到操場上玩“影子”的游戲。最后筆者還帶學(xué)生回到班上“制造”彩虹，在整個(gè)探究過程中學(xué)生都積極參與，他們探究大自然奧秘的好奇心也自始至終都保持著。

而對(duì)于《我們的大地媽媽》這節(jié)課，課一開始，筆者先出示美麗的大自然風(fēng)光課件，讓學(xué)生了解“大地媽媽”為人類所做的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛“大地媽媽”的感情。接著再出示污染、破壞環(huán)境和浪費(fèi)資源的視頻，并讓學(xué)生談一談在生活中看到的污染情況。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：“小河水都發(fā)臭了，水面飄著垃圾，人們都是捂著鼻子走過去?！庇械恼f：“有的人隨處吐痰，隨手亂扔垃圾?！庇械恼f：“汽車多了，空氣差了?！薄@時(shí)老師把問題拋給學(xué)生：“大家的生活品質(zhì)被環(huán)境污染嚴(yán)重影響了，我們應(yīng)該怎么做才能改善呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：“我們要多種些綠色植物?！庇械恼f：“大家不應(yīng)該亂扔垃圾?！痹趯W(xué)生的發(fā)言中，課結(jié)束了，大家同時(shí)也明白了美好的環(huán)境需要所有人共同努力。從說到做，從感性到理性，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的意識(shí)。

教師、家長每天最惦記的一件事，就是學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上的安全。于是在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，筆者在課前先讓學(xué)生了解一些信號(hào)燈的常識(shí)。課上，筆者播放了一個(gè)違反交通規(guī)則的動(dòng)畫，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活里的交通情況、交通事例，討論該怎樣過馬路。然后小結(jié)成兒歌：一停二看三通過，先左后右安全行。筆者還讓學(xué)生模擬表演過十字路口、過馬路的場景，讓學(xué)生領(lǐng)悟到交通規(guī)則的必要性，從而產(chǎn)生主動(dòng)遵守的意愿。學(xué)生通過討論、表演等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，學(xué)到了如何遵守交通規(guī)則，明白了應(yīng)該怎樣遵守，更增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。

關(guān)于家庭生活，更是品德課堂結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)。比如教學(xué)《干點(diǎn)家務(wù)活》時(shí)，筆者提問：“哪些同學(xué)在家?guī)椭职?、媽媽做過洗碗、掃地等家務(wù)活？”在同學(xué)們的回答和分享中，在教師的相機(jī)評(píng)價(jià)中，學(xué)生體會(huì)到長輩的辛苦，這時(shí)就可以適時(shí)地要求學(xué)生回家做一些力所能及的家務(wù)活。筆者還引導(dǎo)學(xué)生看折衣服的動(dòng)畫，再請學(xué)生上臺(tái)展示，然后在班上進(jìn)行折衣服比賽，看誰折得又快又好。從課題的引入，到展示、比賽各個(gè)環(huán)節(jié)，都滲透愛勞動(dòng)的意識(shí)，從而潛移默化達(dá)到了教育的目的。

再比如《我和我的家》的教學(xué)中，由于現(xiàn)在很多家庭的親戚關(guān)系變得簡單，不少學(xué)生對(duì)親戚關(guān)系不太清楚，于是筆者先整理出父親一脈的親戚稱呼，再整理出母親一脈親戚的稱呼，并用幻燈出示，讓學(xué)生形象直觀地了解親戚之間的稱呼。然后師問生答，將教師的角色從“權(quán)威”向“同伴”轉(zhuǎn)化，從“講師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化，也使學(xué)生從被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、推動(dòng)品德的內(nèi)化，方式很重要

在引入生活的活水源泉之余，筆者還使用了角色扮演、組織辯論等方式，促進(jìn)品德課堂教學(xué)。在教學(xué)《花草樹木點(diǎn)頭笑》一課時(shí)，筆者組織了“森林舞會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生分別戴上花、草、樹、木的頭飾上講臺(tái)介紹花草樹木的作用；繼而再出示一些破壞花草樹木行為的視頻，讓學(xué)生角色互換說說感受。通過角色扮演這一活動(dòng)，學(xué)生融入了情感，建立了生態(tài)意識(shí)，領(lǐng)悟到人與植物的關(guān)系是互利互惠，相互依存的。在這堂課的最后，筆者還請學(xué)生為學(xué)校里的花草樹木做一件事，從說到做，使學(xué)生的品德得到內(nèi)化。

而對(duì)于《我會(huì)自己整理》一課，筆者則采用課堂辯論的教學(xué)模式。課剛開始，筆者就出示一段視頻：李莉玩完玩具后，沒有收拾好，而是說：“我累了，讓媽媽整理?！笨赐旰螅P者拋出問題：“李莉是該自己整理，還是該讓媽媽整理呢？”學(xué)生低頭沉思，筆者抓住這個(gè)教育的契機(jī)，沒有指名讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生自主選擇座位，同意“自己整理”的同學(xué)坐左邊，同意“讓媽媽整理”的同學(xué)坐右邊，然后兩組學(xué)生互相辯論。在辯論中，學(xué)生知道了媽媽很辛苦，自己的事情要學(xué)會(huì)自己做。在達(dá)成共識(shí)后，再讓一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生說說整理的技巧，達(dá)到了知行合一的目的。

三、促進(jìn)品德的形成，體驗(yàn)很關(guān)鍵

在教《我會(huì)好好吃》這課時(shí)，筆者把教室布置成“自助餐廳”的情境，先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇午餐，再讓學(xué)生搜一搜有關(guān)蔬菜、水果、肉類等各類食物的營養(yǎng)價(jià)值。在搜索的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飲食選擇上存在的缺陷，接著筆者再讓他們對(duì)自己的菜譜進(jìn)行修改。通過實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合理搭配一日三餐，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

而教《看我多精神》這課時(shí)，課伊始，筆者就讓學(xué)生先觀看莊嚴(yán)的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)升國旗視頻，說感受。然后讓學(xué)生讀有關(guān)坐、立、行的兒歌，按兒歌的要求做動(dòng)作，同桌當(dāng)鏡子互相評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就在生生互動(dòng)中掌握了規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的坐、立、行姿勢。在課外還要多監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)更深刻，活動(dòng)效果更實(shí)在。

有句話是這樣說的：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我才會(huì)明白?！彼裕返屡c生活的教學(xué)一定要聯(lián)系生活，從生活出發(fā)，讓學(xué)生積極參與，從中獲得真實(shí)感受，從而養(yǎng)成良好的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，最終收獲健康人格。

（作者單位：福建省閩侯縣祥謙中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）endprint