淺談小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳建學(xué)

有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)順利達(dá)成語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。筆者在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，就如何激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，如何指導(dǎo)預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力與預(yù)習(xí)習(xí)慣做了有效的嘗試，就此談?wù)勛约旱氖斋@與見(jiàn)解。

一、激趣作鑰，開(kāi)啟預(yù)習(xí)的欲望

1. 激發(fā)情感，誘發(fā)預(yù)習(xí)興趣。興趣的誘發(fā)要從情感的激發(fā)做起。教師自身良好的語(yǔ)文修養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望的要素之一。其語(yǔ)言的基本功、優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)能直接吸引感染，甚而打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生好感，產(chǎn)生“親其師，信其道”的魅力效果，而這種情感的激發(fā)要求教師必須具有深厚的語(yǔ)文修養(yǎng)，并能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。“親其師”的感情一旦構(gòu)成，師生的和諧關(guān)系自然而成，“信其道”也就自然而成，自學(xué)、預(yù)習(xí)也就成了學(xué)生自己的事，而非外加的強(qiáng)制任務(wù)了。

2. 調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，變預(yù)習(xí)興趣為行動(dòng)。調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素是將預(yù)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)行動(dòng)的保證。（1）以學(xué)習(xí)需求引發(fā)預(yù)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)需求是學(xué)生樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。這種需求的產(chǎn)生，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極，并產(chǎn)生愉快情緒、主動(dòng)的意志和努力的求知狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。這就要求教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)都要有明確的目的，創(chuàng)設(shè)有一定懸念的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自然而然地產(chǎn)生“需要”，從而誘導(dǎo)學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí)，不由自主地進(jìn)入預(yù)習(xí)的天地。例如，筆者在教學(xué)《我最好的老師》這課時(shí)，課前布置了預(yù)習(xí)題：“每個(gè)人心中最好的老師都是不一樣的。你心中最好的老師是什么樣的？作者心中最好的老師又是什么樣的？請(qǐng)你們認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課文中找找答案?！边@樣的問(wèn)題有對(duì)比性，學(xué)生很想看看作者心中最好的老師是怎樣的，和自己心中最好的老師有什么不一樣。這樣，自然而然地引發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系，被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。良好的師生關(guān)系、愉快和諧的課堂氣氛是學(xué)生積極參與的首要條件。教師要尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，以朋友式的態(tài)度、語(yǔ)氣與學(xué)生平等溝通、交流，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建師生間的和諧，讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)學(xué)之樂(lè)，由此變被動(dòng)參與預(yù)習(xí)為主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。同時(shí)，還要通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)的信心。學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題的積極思考、精彩的發(fā)言往往是建立在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，當(dāng)他們的某個(gè)思路得到教師的肯定，或加以指導(dǎo)式的評(píng)價(jià)，就會(huì)獲得預(yù)習(xí)成功的體驗(yàn)和極大的滿足，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中反復(fù)鉆研、探討，并為以后的預(yù)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握策略，樹(shù)立信心。因此，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，善于用啟發(fā)、引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)校正學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定，以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)信心的形成。

二、方法作路，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的能力

正確的預(yù)習(xí)方法，是學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與能力提升的基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的方法作保證，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)就只能是空談。由此，我們必須通過(guò)指導(dǎo)并掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

1. 教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行“三讀”。讀是語(yǔ)文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，不會(huì)讀，或不知怎樣讀，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)就只能是石板上栽花了?！叭x”就是要求學(xué)生對(duì)要預(yù)習(xí)的課文用三種不同的方法至少各讀上一遍。一讀，即默讀。手腦并用，用圈點(diǎn)的方法標(biāo)出字詞；用勾畫(huà)的方法標(biāo)出有疑問(wèn)的，或者感覺(jué)優(yōu)美的特別語(yǔ)句，初步讀懂課文主要內(nèi)容；用字典等工具書(shū)自學(xué)解決字詞的音、義。例如，教學(xué)《跨越百年的美麗》這課時(shí)，筆者在布置預(yù)習(xí)時(shí)，就向?qū)W生提出，這課有一些關(guān)于物理學(xué)方面的字詞，我們平時(shí)較少接觸，希望同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀一讀，盡量想辦法讀懂這些字詞的意思。大多新學(xué)生按要求在課前弄懂了“放射性、X光、酸堿”等一些物理學(xué)專業(yè)名詞，到上課時(shí)，由于學(xué)生事先掌握了這些字詞的意思，教師教學(xué)時(shí)既輕松又提高了教學(xué)效率。二讀，即朗讀?？谀X并用，邊讀邊初步感知課文的語(yǔ)境、作者的思路、流露出的情懷，努力嘗試用輕重、快慢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣去初步感知課文內(nèi)容。一遍不夠，兩遍，兩遍不夠，三遍，直到課文的意境縈回在自己的腦海里為止。哪怕只是知道一點(diǎn)，也行。如，知道這篇課文是寫(xiě)人、寫(xiě)事，還是寫(xiě)景等。寫(xiě)人的知道：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事，要表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)或精神。寫(xiě)事的懂得：這篇課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間、誰(shuí)、做了一件什么事，結(jié)果怎樣。寫(xiě)景的明白：這篇課文寫(xiě)了哪里的景色，有什么特點(diǎn)。三讀，即精讀。這是有選擇性的讀，帶欣賞性的讀，把握課文要點(diǎn)、抓住認(rèn)為重要的句或段推敲地讀，感知作者的寫(xiě)法。還可以帶著教師課前布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題在讀中去尋求問(wèn)題的答案。在精讀中引導(dǎo)學(xué)生逐步“學(xué)會(huì)質(zhì)疑，嘗試解疑”，這是預(yù)習(xí)的更高層次，是從預(yù)習(xí)走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。對(duì)于這一點(diǎn)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面質(zhì)疑。（1）從課題著手質(zhì)疑。（2）從課文的一些詞句中提出質(zhì)疑。（3）從教師提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題中提出質(zhì)疑。（4）自由質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的同時(shí)，教師還要教給學(xué)生解疑的方法，讓學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)自己嘗試解決，實(shí)在不能解決的再留到課堂上和大家一起解決。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從查、想、讀、聽(tīng)、問(wèn)五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生解疑。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)自學(xué)中進(jìn)行“二查”。二查，即學(xué)會(huì)“查字典，查資料”，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的輔助手段。在預(yù)習(xí)中遇到字、詞、句的音義問(wèn)題，要求學(xué)生必須借助“查字典、詞典和詞語(yǔ)手冊(cè)”，學(xué)會(huì)把字、詞放在具體的句子中，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，在字典、詞典和詞語(yǔ)手冊(cè)中，選擇字、詞音、義的正確選項(xiàng)。在預(yù)習(xí)中，對(duì)文中作者、寫(xiě)作背景、歷史人物、歷史事件等，可以通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館等途徑，查閱有關(guān)資料作粗略了解，以便提高對(duì)所學(xué)課文的理解。

3. 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)“標(biāo)記”。預(yù)習(xí)中會(huì)遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，要學(xué)生用“標(biāo)注”的辦法，在書(shū)中作出明顯的“標(biāo)記”，并寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，以便在課堂學(xué)習(xí)與討論中加以關(guān)注，或提出讓其他學(xué)生一起參與討論。這既可以使學(xué)生獲得積極的參與體驗(yàn)，又可以突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，久而久之，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“凡是良好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。好像出于本能，一輩子享用不盡?！比魏瘟?xí)慣，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練才得以形成。持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就自然而成，預(yù)習(xí)能力必然得以提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也就不在話下。

（作者單位：福建省尤溪縣文公小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）endprint