在信息技術(shù)教學(xué)中滲透核心價值觀教育的實踐探索

江勇

摘 要：本文從發(fā)掘科學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教材素材，依托技能訓(xùn)練；利用主題活動等四個途徑在信息技術(shù)教學(xué)滲透核心價值觀教育并對實踐進行反思。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心價值觀；滲透教育

從2013年秋季開始，廈門市教育局組織了“社會主義核心價值觀學(xué)科教育研究”的課題項目，我作為中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科組的一員，參加了如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育的實踐研究。

按照我們事先預(yù)設(shè)的研究規(guī)劃，針對我市選用的教材章節(jié)，尋找每一節(jié)課中可以進行核心價值觀教育的教育點，探索各種有效的教學(xué)方法，進行核心價值觀的滲透教育。在這個過程中，總結(jié)尋找不同的教育途徑和有效的教學(xué)組織模式，并形成部分典型案例以供參考推廣。經(jīng)過這兩年多的實踐探索，我們基本完成了預(yù)定的目標(biāo)，從教育實效和總結(jié)文案等方面都取得了一定的成果。結(jié)合在課題研究和實踐探索過程中的一些體會和感悟，本文著重從學(xué)科教學(xué)的具體實施途徑和行動反思兩方面，對如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實施核心價值觀教育滲透進行一些總結(jié)。

1 在學(xué)科教學(xué)中的實施途徑

在剛開始進行課堂教學(xué)實踐探索的時候，總感覺不方便找到核心價值觀教學(xué)的切入點，經(jīng)過這兩年多的實踐發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育其實并不難操作，很容易尋找到教育的切入點，也可以有多種形式。只要我們時刻保持進行核心價值觀滲透教育的意識，所設(shè)計的一個案例、所選擇的一個素材，甚至一句話、一個話題的轉(zhuǎn)入都可以進行核心價值觀的教育。具體到不同的教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透核心價值觀教育可以采用以下幾種途徑。

（1）發(fā)掘?qū)W科內(nèi)容，融入核心價值觀教育

在信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容中，本身就存在許多涉及核心價值觀教育的素材，如果我們能跳出單純學(xué)科知識教學(xué)的窠臼，稍加拓展和挖掘，就能發(fā)現(xiàn)滲透核心價值觀教育的鮮活支點。

如在進行有關(guān)信息概念的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生分析“信”、“德”、“和”、“諧”等漢字，從對字形字義的分拆討論，分析它們傳遞給我們什么信息。在對信息概念進行實例分析的同時，我們就能無痕地進行社會主義核心價值觀的滲透教育了?！靶拧薄叭搜詾樾拧?；“德”——“直心為德”；“和”——“千人一口，同聲相應(yīng)，同氣相求，和諧也”。“和”從“禾”從“口”，又指“人人都有飯吃”；“諧”從“言”從“皆”，是指“人人皆可說話”；合起來，“和諧社會”就是指“人人都有飯吃、人人皆可說話的社會?！?體現(xiàn)了生存權(quán)和發(fā)展權(quán)這樣“人”最基本的權(quán)利和需要，也闡明了我們?yōu)橹畩^斗的“和諧社會”的根本目標(biāo) [1 ]。

信息技術(shù)的歷次重大變革、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新的過程、技術(shù)應(yīng)用對社會的推動價值等等教學(xué)內(nèi)容，都可以選擇出一些典型的支點，對學(xué)生進行有關(guān)創(chuàng)新、敬業(yè)、愛國等核心價值觀的教育。如造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明對人類文明的傳播和繼承的重大推動作用，在第四次重大技術(shù)變革中中國為什么缺席，在新時代中國涌現(xiàn)的如華為、百度等有突出貢獻的科技企業(yè)為國家、為社會所產(chǎn)生的新的價值，激勵同學(xué)們樹立為祖國的繁榮富強而拼搏創(chuàng)新的信念，激發(fā)學(xué)生在當(dāng)下努力學(xué)習(xí)、儲備知識技能的勇氣和信心。

（2）創(chuàng)設(shè)案例素材，滲透核心價值觀教育

在教學(xué)中，我們需要大量選用學(xué)生生活中接觸到的大量真實案例，利用學(xué)生原有的經(jīng)驗，輔助進行學(xué)科知識的教學(xué)。這些案例或素材，除了具有學(xué)科知識的特性之外，其社會性、生活屬性就可以成為進行社會主義核心價值觀教育的切入點了。

比如在信息的發(fā)布與交流一節(jié)的教學(xué)中，通過對我們所接收到的真實信息、詐騙信息的辨析討論，如各種中獎郵件、電視猜謎等，對學(xué)生進行誠信友善的核心價值觀教育；讓學(xué)生羅列其使用過的各種信息發(fā)布交流平臺如微博、微信……，以及自己的使用經(jīng)驗感受，在討論交流中進行自由平等等核心價值觀的教育；在對電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等知識教學(xué)時，選擇如對網(wǎng)購誤入‘釣魚網(wǎng)站、“網(wǎng)絡(luò)水軍”、“淘寶刷單”等現(xiàn)象的分析，對學(xué)生進行權(quán)利法治等核心價值觀的教育。

（3）依托技能訓(xùn)練，踐行核心價值觀教育

在當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息處理應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍然是教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行信息加工處理的技能訓(xùn)練過程，同樣可以滲透社會主義核心價值觀的教育。

在作業(yè)的創(chuàng)作完成過程中，鼓勵大膽創(chuàng)意、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神；激勵學(xué)生克服困難、努力美化作品，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的品質(zhì)；倡導(dǎo)同學(xué)互幫互助、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神；在作品的評析階段，要求學(xué)生尋找亮點、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們欣賞包容、和諧友善的核心價值觀。

（4）利用主題活動，顯化核心價值觀教育

在教學(xué)中，有的章節(jié)可以圍繞一個主題活動展開，如“信息的獲取”一章，圍繞綜合活動“設(shè)計一個旅行計劃”展開，讓學(xué)生在對旅游目的地的信息收集篩選中，了解祖國的山川地貌、人物風(fēng)情、民俗傳統(tǒng)、歷史故事等，加深對祖國、對民族、對家鄉(xiāng)的認(rèn)知，增進愛國、愛家鄉(xiāng)、愛民族的情懷。在“信息資源管理”一章，圍繞“世界文化遺產(chǎn)之旅”，收集資料，利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，實踐數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和使用，在此過程中，滲透愛好和平、開放包容的核心價值觀教育。

2 取得良好教育效果的行動反思

經(jīng)過一年多的實踐，我感覺，要在學(xué)科教學(xué)中取得良好的價值觀滲透教育效果，除了精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)之外，更重要的是需要教師時刻秉持德育為先的主動參與意識，以一種愛崗敬業(yè)的積極心態(tài)關(guān)愛和影響學(xué)生，讓教育活動中的每一個細節(jié)成為影響和改變學(xué)生心靈發(fā)展的激蕩源。

（1）教師應(yīng)秉持德育為先的主動參與意識

其實，每一位教師都明白德育教育的重要性，也都認(rèn)同品德的養(yǎng)成比智育的培養(yǎng)對人的成長更具有基礎(chǔ)價值。但由于德育的培養(yǎng)效果沒有像智育一樣被顯性評價，而教師更容易被基于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鞯目己梭w系所推動，于是在課堂教學(xué)時，就容易一門心思地進行學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，無暇留出足夠的時間讓學(xué)生進行德育思考和思想感悟了。

關(guān)于教師，有許多贊美的詞句：“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是園丁，他在培育祖國的花朵”，“教師是蠟燭”。也有人說：“教師的工作，就是一份良心活”，那注重學(xué)生心靈的感受、關(guān)注學(xué)生品行的發(fā)展，用自己的良言善行去影響和改變學(xué)生的價值觀、人生觀就應(yīng)該是那所謂的“良心”了。

（2）教師要以愛崗敬業(yè)的積極精神感召學(xué)生

成人是孩童模仿學(xué)習(xí)的對象，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。我們對工作的態(tài)度，學(xué)生能直觀地感受到。當(dāng)我們以熱情飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在講臺上，展示的是我們精心準(zhǔn)備的教案、匠心別致的課堂組織、活潑多樣的學(xué)生活動，課后是精心選擇的作業(yè)和認(rèn)真的批改，我們就能用我們自己的行動帶動和感召學(xué)生積極投入到他當(dāng)前的工作——艱苦的學(xué)習(xí)活動中，以教師自身的行為表率告訴學(xué)生什么是對職責(zé)的擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)的態(tài)度、什么是誠實和尊重。

（3）教師要以愛和包容的心態(tài)積極贊美和欣賞學(xué)生

教師的工作，至始至終都是教師與學(xué)生之間人與人的交流活動，交流過程的融洽與否直接影響到教育教學(xué)的效果。我們應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生出現(xiàn)失誤和犯錯，以關(guān)愛和包容的心態(tài)積極幫助學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤。在思想交流和問題討論的過程中，平等和諧地進行對話，能更多地從學(xué)生的角度思考體會他的需求和觀感，只有當(dāng)我們將學(xué)生視為平等的交流主體時，我們對他們的要求才能產(chǎn)生正面積極的影響。人的成長過程需要不斷的贊美和激勵，教師不能吝惜自己贊美的語言，從學(xué)生的發(fā)言交流、作品創(chuàng)意、作業(yè)過程等所有值得鼓勵的行為和改變，都應(yīng)該及時給與肯定和表揚，也鼓勵同學(xué)之間積極發(fā)現(xiàn)別人的亮點，參考學(xué)習(xí)，在課堂上營造一個和諧寬松、奮發(fā)向上的交流氛圍。

為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)，沒有比采用欣賞和贊美更好的辦法了。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點進步，就積極地肯定他，不需要我們太多的激勵，他就會做得更好。相反，如果我們不斷地指出他的錯誤，提出期望他發(fā)展和改正的方向，我們卻發(fā)現(xiàn)他會一而再地出現(xiàn)同樣的錯誤。正如福建長樂的林華民老師所說：“即使指正，也要在贊美之后”[2 ]。美國小說家馬克吐溫也曾經(jīng)說過“一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧”；著名詩人歌德也曾說“最真誠的慷慨就是贊賞”；可見贊美具有多么強大的驅(qū)動力。

3 總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育，是每一位教師應(yīng)盡的本分，只要每一位教師能夠秉承德育為先的意識，就能在進行課堂準(zhǔn)備時，積極地尋找合適的案例素材，設(shè)計有益的活動。在課堂教學(xué)過程中，就愿意預(yù)留足夠的時間，進行話題討論或展開活動。人們常說：知識在記憶中理解，技能在實踐中熟練，而情感價值需要在活動中感悟。如何讓學(xué)生感悟呢？只有讓學(xué)生參與到具體的話題上、活動中，才能感受別人的思想，觸動自己的心靈。情感態(tài)度價值觀僅靠說教是不夠的，因為它僅僅是讓學(xué)生知道，不會進入他心靈里面、生命之中，也難觸發(fā)他做出由內(nèi)而外、油然而發(fā)的良好行為。

德育影響的過程是一個長期的過程，需要教師以自己的行為表率持之以恒地影響和感召學(xué)生，以積極的目標(biāo)追求、愛崗敬業(yè)的態(tài)度做好自己的教育教學(xué)工作，營造一個包容和諧、積極向上的成長氛圍，能夠平等地對待尊重每一個學(xué)生，也尊重他們的勞動成果，能積極地欣賞和評價他們的作品，也能包容他們在成長過程中的失誤，嚴(yán)慈相濟，贊美為主。不僅做一個好的“園丁”，也做一個好的“導(dǎo)游”。

正確的價值觀、人生觀的養(yǎng)成，對學(xué)生來講是一個重要的課題，需要一個緩慢的、日積月累的過程，作為學(xué)生成長過程中的一個引導(dǎo)者、幫扶者，教師的責(zé)任重大深遠，讓我們共同為孩子們美好的明天一起努力。

參考文獻：

[1]馬易周.說文解字話“和諧”[EB/OL].中國文明網(wǎng)，http：//archive.wenming.cn/pinglun/2010-04/13/content_19507831.htm.

[2]林華民.世界經(jīng)典教育案例啟示錄[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2003.