教育生態(tài)學(xué)視角下中職學(xué)生管理工作優(yōu)化研究

李冰

摘 要：近年來教育改革促進(jìn)了我國中等職業(yè)教育飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育成了現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。中等職業(yè)教育學(xué)生的管理工作是職業(yè)教育的重點(diǎn)，本文介紹中職學(xué)生特點(diǎn)、中職學(xué)生管理工作中存在的問題，最后提出中職學(xué)生管理工作優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 現(xiàn)代職業(yè)教育 學(xué)生特點(diǎn) 管理工作

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0033-01

近年來教育改革促進(jìn)了我國中等職業(yè)教育飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育成了現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。國家頒布了一系列扶植職業(yè)教育的政策《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《技工教育“十三五”規(guī)劃》等，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作是職業(yè)教育的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)。如何根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，中職學(xué)生管理工作中存在的問題，進(jìn)行學(xué)生管理優(yōu)化工作成為很多中職教育工作者關(guān)心的問題[1]。

1 中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，綜合素質(zhì)不高。我國中職學(xué)?；径际菍?shí)行免考試注冊(cè)入學(xué)制度，也就是參加中考的學(xué)生，沒有被高中錄取的學(xué)生，基本都可以被中職院校錄取。再加上最近幾年高中不斷的擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)比較低，基本都是成績不理想的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力和心理素質(zhì)等各個(gè)方面都出現(xiàn)問題。

中職學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低下。中職學(xué)生年齡在16-18歲左右，基本處于青春叛逆期，喜歡無拘無束的生活，不愿意家長或者老師的管理，但是身心發(fā)育不成熟，一些問題自己處理不了，需要?jiǎng)e人的幫助，這種矛盾的心理導(dǎo)致學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下[2]。

獨(dú)生子女偏多。在中職學(xué)生中52%的學(xué)生是獨(dú)生子女，都是家里的掌中寶，這些學(xué)生在學(xué)校生活中往往缺少合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，二胎放開后，部分學(xué)生有了弟弟或者妹妹，父母對(duì)弟弟妹妹的高關(guān)注度直接影響了學(xué)生的心理，心理的缺失感無處發(fā)泄，厭學(xué)成了主要特征。

2 中職學(xué)生管理工作中存在的問題

學(xué)校管理制度不完善。目前大部分中職院校學(xué)生管理制度采用班主任說服教育為主，單調(diào)的說服教育管理效果不明顯，說服教育管理制度在“80后”“ 90后”的學(xué)生中起到了良好的教育效果，但是對(duì)于“00后”的學(xué)生，傳統(tǒng)的管理制度難以教育到學(xué)生的內(nèi)心深處，教育管理效果不明顯。同時(shí)中職院校在專業(yè)學(xué)習(xí)管理、日常生活管理、實(shí)踐管理等方面缺少具體的管理細(xì)節(jié)。

管理教師隊(duì)伍建設(shè)需提高。大部分中職院校的學(xué)生管理教師同時(shí)負(fù)責(zé)一線教學(xué)，平時(shí)教學(xué)工作比較忙，導(dǎo)致學(xué)生管理工作懈怠，疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的管理和心理疏導(dǎo)等。中等職業(yè)院校管理教師需要不斷豐富管理知識(shí)和管理手段，這就需要學(xué)校定期組織管理教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是考慮到經(jīng)費(fèi)問題，管理教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。直接導(dǎo)致管理教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要[3-4]。

學(xué)生管理工作中忽視了后進(jìn)生。中職院校學(xué)生管理教師很頭疼對(duì)于差等生的管理，從心理上覺得“后進(jìn)生”很難教育好，缺少對(duì)“后進(jìn)生”的心理疏導(dǎo)工作，不注意尋找“后進(jìn)生”的真正病結(jié)。最終導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、對(duì)老師有情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的心理。

3 教育生態(tài)學(xué)視角下中職學(xué)生管理工作中優(yōu)化對(duì)策

建立完善的管理制度。要提高中職學(xué)生的管理水平，需要建立基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。學(xué)生管理制度包括學(xué)生的學(xué)習(xí)制度、日常生活制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等。學(xué)生明確了管理制度后才能更好的約束自我。中職學(xué)生管理者也要改變傳統(tǒng)的教育思想，認(rèn)識(shí)到在以生為本的教育理念下，重視學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化靈活的學(xué)生管理方法，及時(shí)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，具有強(qiáng)烈的自卑感，管理教師在工作中做到動(dòng)之以情曉之以理，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方式，幫助學(xué)生樹立自信心，積極尋找自身的優(yōu)點(diǎn)。

重視管理教師隊(duì)伍建設(shè)。在招聘負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師時(shí)多引進(jìn)一些年輕、懂管理、高學(xué)歷的教師，具有豐富的心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)具有先進(jìn)的教育理念，可以和學(xué)生進(jìn)行無障礙溝通。這樣的教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，中職學(xué)校制定一系列優(yōu)秀管理教師選撥制度，及時(shí)對(duì)工作中表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在晉級(jí)中給予優(yōu)惠政策。中職學(xué)校定期召開學(xué)生管理教師的培訓(xùn)工作，多鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，尤其是年輕教師多參加，管理教師之間多加強(qiáng)交流，對(duì)于工作中出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行探討，相互取經(jīng)，共同進(jìn)步。

學(xué)生管理工作中重視學(xué)生的差異發(fā)展。從事學(xué)生管理工作的教師要尊重學(xué)生的差異發(fā)展和個(gè)性特征。無論學(xué)習(xí)成績好不好，相信每個(gè)學(xué)生的品質(zhì)都是好的，在教育學(xué)生過程中摘掉“有色眼鏡”，努力為學(xué)生選擇適合的教育方式。比如：對(duì)于一些成績一般、性格內(nèi)向的學(xué)生，多鼓勵(lì)參加一些社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；對(duì)于一些成績較差、性格孤僻的學(xué)生，學(xué)生管理者用愛心去感化學(xué)生，盡量保持平和的語氣、和藹的態(tài)度，以朋友的身份多與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生遇到的困難，真正的為學(xué)生“出謀劃策”?？傊?，學(xué)生管理者要幫助每位學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

總之，教育生態(tài)學(xué)視角下，進(jìn)一步完善中職院校學(xué)生管理工作成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。學(xué)生管理工作需要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有良好的品德素養(yǎng)、高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾繼華.關(guān)于新時(shí)期中職學(xué)生教育管理工作的思考[J].亞太教育，2017.17.

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[3] 宋青梅，丁偉偉.新形勢下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.09.

[4] 陳海生.中職學(xué)生管理工作中存在的問題及對(duì)策[J].輕工科技，2014.02.endprint