高中政治生活化教學(xué)的建構(gòu)路徑研究

張玲

[摘要]政治與生活是緊密相連的，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生感知生活、體驗生活、享用生活，從而幫助學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)的重要價值，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]高中政治；生活化教學(xué)；建構(gòu)路徑

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）31006101

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以知識為支撐的課程模塊，立足教材，聯(lián)系生活實際，讓政治教學(xué)生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知、體驗生活，在生活中鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，享受學(xué)有所用的快樂。

一、挖掘生活素材，感知生活——生活化教學(xué)的起點

生活中蘊藏著許多寶貴的教學(xué)資源，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要以生為本，善于挖掘生活中的有效教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，并輔以學(xué)生的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生感受政治就在身邊，從而點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)生活化課堂的有效建構(gòu)。比如，在教學(xué)人教版必修三文化生活《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》時，筆者展示了如下生活鏡頭：張某撿到了一個內(nèi)有若干現(xiàn)金、信用卡、身份證等物品的錢包，多次打電話向失主索要好處費，失主付給好處費后將失物領(lǐng)回。走前失主對張某說：“拾金不昧是做人的基本道德底線，你不應(yīng)該索要好處費?！睆埬痴f：“我撿到并且歸還你所丟的東西，理應(yīng)獲取相應(yīng)的報酬?！比缓筇岢鋈缦聠栴}，啟發(fā)學(xué)生思考討論：張某的這種做法你贊同嗎？歸還失物該不該索要報酬？你認(rèn)為張某和失主應(yīng)如何做？

學(xué)生1：我不贊同張某的這種做法，太不道德了。拾得遺失物，應(yīng)當(dāng)無償歸還失主。

學(xué)生2：如果我是張某，我會視情況而定，若失主真心誠意地道謝，肯定不收報酬，但若失主態(tài)度惡劣，必須收取報酬，以示懲戒。

學(xué)生3：我認(rèn)為張某不應(yīng)主動索取報酬，但失主應(yīng)主動向張某道謝，并給予一定的報酬，這是符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)原則和社會公德的。

學(xué)生4：從道德上講，歸還失物不應(yīng)該索要好處費。但若是失主懸賞尋找失物，失主應(yīng)給予報酬，履行諾言，否則就是違約，應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。

這樣，通過引入生活素材，不僅喚起了學(xué)生的探究動機(jī)，啟迪了學(xué)生思維，而且讓學(xué)生感受到了思想道德修養(yǎng)的重要價值，提高了學(xué)生在生活中明辨是非的能力。

二、巧設(shè)實踐活動，體驗生活——生活化教學(xué)的關(guān)鍵

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、實踐體驗，使學(xué)生在體驗中深入理解、內(nèi)化知識，提升能力。

例如，在教學(xué)人教版必修一經(jīng)濟(jì)生活《影響價格的因素》時，筆者將學(xué)生合理分組，指導(dǎo)學(xué)生模擬“蛋市交易”，進(jìn)行角色扮演。一學(xué)生扮演養(yǎng)雞場的老板，一學(xué)生扮演賣雞蛋的商販，其他學(xué)生扮演買雞蛋的市民，演繹隨著蛋市供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動，養(yǎng)雞場老板、賣雞蛋的商販、買雞蛋的市民是如何決策的。讓學(xué)生通過親身體驗，理解供求關(guān)系對價格變動的影響以及價格和價值的關(guān)系，從而更好地把握價值規(guī)律，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

再如，學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》時，筆者課前讓學(xué)生搜集自己周圍體現(xiàn)各種金錢觀的具體事例，然后在課堂上予以展示，并讓學(xué)生回顧自己的消費經(jīng)歷，說一說應(yīng)該如何正確支配自己的零花錢。學(xué)生通過思考、探究、辯論，提高了思想覺悟，學(xué)會了合理使用零花錢，樹立了正確的消費觀。最后讓學(xué)生歸納、概括以及應(yīng)用交流討論成果，以“如何正確對待金錢”為主題，自主設(shè)計墻報。通過這樣的活動，既深化了學(xué)生對知識的理解，為課堂增添了生活化氣息，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提升了學(xué)生的實踐探究和創(chuàng)新能力。

三、做到學(xué)用相長，回歸生活——生活化教學(xué)的歸宿

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要注意回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在真實生活環(huán)境中運用所學(xué)知識思考、分析和解決問題，從而深化學(xué)生對知識的理解，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，真正做到學(xué)以致用、學(xué)用相長。

比如，教學(xué)了人教版必修二政治生活《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》后，筆者出示如下熱點問題：①部分城市房價保持“高燒”，普通百姓應(yīng)如何安居？②醫(yī)改新政策出臺后，百姓看病就醫(yī)難題能否找到“新出路”？③當(dāng)前食品安全問題層出不窮，其根源在哪里？作為老百姓，我們怎樣才能吃得放心？④城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡現(xiàn)象日益嚴(yán)峻，公平問題應(yīng)怎樣解決？鼓勵學(xué)生聚焦上述熱點問題，任選一個問題，自主進(jìn)行社會調(diào)查，并嘗試運用所學(xué)知識從政府角度進(jìn)行分析，為政府工作提出一些合理的建議。這樣，通過回歸生活，既加深了學(xué)生對知識的理解，又增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的交融性，提高了學(xué)生參與政治生活的能力。

總之，生活是知識的源泉，在平時課堂教學(xué)中，教師要注意從生活場景、學(xué)生知識背景以及生活經(jīng)驗入手，用鮮活的生活內(nèi)容，讓學(xué)生感知、體驗、頓悟、應(yīng)用，從而提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint