淺談如何通過剪紙活動開展幼兒民俗藝術(shù)教育

達國芳+達國存

摘 要：剪紙是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，也是一種群眾性的藝術(shù)形式，與民族民俗文化有著密切的聯(lián)系。剪紙活動具有單純、樸實，富有民族特色的藝術(shù)風格。幼兒教育中引入剪紙活動，不僅能夠鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還能夠開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這對他們今后的生活有著重要的意義。本文簡要闡述如何通過剪紙活動開展幼兒民俗藝術(shù)教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；民間藝術(shù)；剪紙

正如前蘇聯(lián)著名教育家霍姆斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話也充分說明了，培養(yǎng)幼兒的動手能力，對幼兒的智力發(fā)展有著積極的作用。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過：“小孩應有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣；二是可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。同時，也讓孩子們在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，感受和創(chuàng)造民族剪紙文化，進行民族文化的熏陶，這對培養(yǎng)幼兒的民族自尊心和自豪感具有重要的作用。那么剪紙活動在幼兒民俗藝術(shù)教育中如何開展呢？

一、剪紙活動對幼兒發(fā)展的現(xiàn)實意義

剪紙屬于中國傳統(tǒng)文化，是一項歷史悠久的民間藝術(shù)。幼兒教育中引入剪紙活動，有利于開發(fā)幼兒的智力，鍛煉他們的動手能力，手腦并用，這對他們今后的發(fā)展有著重要的意義。

幼兒年齡小，喜歡玩游戲。游戲是他們認知世界的重要方式，組織幼兒開展剪紙游戲，幼兒會在好奇心的牽引下，參與到其中，模仿教師的動作進行相關(guān)活動。這對于更有秩序的進行群體活動有積極意義。在筆者看來，剪紙活動有以下幾大現(xiàn)實意義：

（一）有效管理課堂秩序

有了剪紙活動的吸引，幼兒將注意力集中在剪紙活動當中，保證課堂更有秩序的開展，教師更便于管理幼兒，幼兒也能更健康快樂的成長。

（二）開發(fā)智力

幼兒是獨立的個體，他們在智力方面有著很大的不同，智力發(fā)育遲緩一直是家長和教師關(guān)注的話題。剪紙活動能夠使幼兒的大腦時刻處于興奮狀態(tài)，這對于提升他們的智力有積極作用；此外，有動手天賦的幼兒，可以完善自身的剪紙手法，加上他們天馬行空的思想，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（三）傳承中國文化

中國文化博大精深，源遠流長。筆者看來，幼兒教育活動中加入剪紙活動，是對中國文化的傳承。從小讓幼兒認識剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)他們剪紙的興趣，讓他們做文明的傳播者，對剪紙文化的長久發(fā)展有積極意義。

二、開展剪紙活動的相關(guān)策略

幼兒年齡小，思維靈敏，善于模仿。幼兒在剛接觸剪紙藝術(shù)的時候，可以給幼兒提供模板，讓他們進行臨摹再剪，讓幼兒體驗剪紙成功的喜悅。倘若，只讓幼兒進行臨摹，就不能體現(xiàn)幼兒學習主動性和創(chuàng)造性，這也不是教學的初衷。因此，想要進一步挖掘幼兒的潛能，筆者認為應當從以下幾個方面去開展剪紙活動：

（一）教師為主導，幼兒為主體

教師是幼兒學習成長道路上的引路人，教師應當發(fā)揮自身的誘導智能，發(fā)揮示范作用。教學中示范講解法是教師經(jīng)常用的一種教學方法。比如：教師可以用一張比幼兒的紙張大三、四倍的紙進行示范和講述，保證每位幼兒都能看清剪紙的方法和技巧。在示范的過程中，教師還可以給幼兒創(chuàng)設相關(guān)問題，邊示范邊講解，保證每個幼兒都能解答心中的疑惑，這也能減少個別輔導的負擔。教師在展示漂亮作品的制造過程中，能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生“自身制作漂亮作品”的動機。幼兒對剪紙有了興趣，他們的活動才是積極、主動、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并能體現(xiàn)在作品中。

（二）互動性課堂

互動性教學課堂，要求教師能夠尊重幼兒的主體地位，尊重他們的作品以及想法，設法營造一種輕松和諧、自由民主的課堂氛圍。教師和幼兒共同去進行剪紙活動，共同去解決問題，獲取知識技能，獲取成功的喜悅，但必須在幼兒掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷能力下，或具備一定的基本技能和相應的剪紙操作能力。

（三）尊重幼兒的獨特思維

在進行幼兒剪紙活動的過程中，通過投放一些基礎(chǔ)材料來吸引幼兒的注意力，引導幼兒主動參與到活動中，進行剪紙指導。教師應當保持清醒的頭腦，尊重幼兒的思維情感，尊重幼兒獨有的智慧。必須知道，幼兒的內(nèi)心極其脆弱，因此，教師在指導幼兒剪紙的過程中，應當保持微笑，以平和的態(tài)度去審視幼兒的作品。例如：“你剪得這個小人很有民族特色，他的服飾是哪個民族的？“你剪得這個喜字很像半睜著眼的笑臉，如果你要是能夠再剪得仔細點，它會更有靈氣?！苯o每個幼兒的作品合理的評價，讓他們收獲成功的喜悅，將他們喜愛剪紙的熱情延續(xù)下去，使他們的剪紙更加富有創(chuàng)造勇氣。

（四）剪紙環(huán)境的創(chuàng)設

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，可以為幼兒營造濃郁的剪紙藝術(shù)氛圍。加強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，在幼兒天天過往的樓道墻壁上，貼上民間特色十足或者民間故事的剪紙作品。在活動室里，可以貼上幼兒的剪紙作品，與幼兒交流大家對剪紙活動的看法。讓幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進幼兒的世界，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣，提高幼兒感受美的能力。

總之，剪紙活動是一門民間藝術(shù)。幼兒教育中引入剪紙活動，在開發(fā)幼兒智力的同時，也是對剪紙藝術(shù)的傳承，對幼兒以及民俗藝術(shù)都有積極的現(xiàn)實意義。