如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

楊志軍

摘 要：葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言表達(dá)；訓(xùn)練方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)中要教會學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個主要途徑。因此語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情況，針對此情況，教師在教學(xué)中一定要充分挖掘教材中的說話資源，進(jìn)行說話訓(xùn)練；要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的說話語境；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。作為低年級教師要根據(jù)學(xué)生對圖片、故事、動物等感興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們的說話欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的首要條件。接下來我就教學(xué)中感受最深的兩種方法談?wù)勎业淖龇ê痛蠹医涣饕幌拢?/p>

一、描述畫面，進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級課本圖文并茂，穿插了很多形象生動的圖片，這是非常好的說話資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)《要下雨了》一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫，說說自己看到了什么，他們在干什么，說了些什么。孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學(xué)生說的過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整，對程度好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說得更具體一些。說完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對比：看看自己說的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感；看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時進(jìn)行說話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說話能力。

二、拓展課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練

教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊課文《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動起來，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學(xué)生說：“小蝴蝶說：‘荷葉是我的舞臺。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈。”有的學(xué)生說：“小螞蟻說：‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達(dá)能力。像這樣的訓(xùn)練機(jī)會在很多課文中都可以用到，比如說《春雨的色彩》等。

三、聯(lián)系生活，拓寬說話語境

俗話說“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。一年級下冊第一單元是關(guān)于春天的，但由于北方的春天來的比較晚，學(xué)生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機(jī)對進(jìn)度做了調(diào)整，將這組課文放到了第三單元來講。此時大地春回，周末我布置學(xué)生到田野里找春天。上課時讓學(xué)生說說自己找到的春天，因?yàn)樗麄兛吹搅?，有話可說了，自然興趣盎然，再來學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們：課文把春天寫得這樣美，你能把你找到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭相說著自己眼中的春天，不知不覺地用上了文中的語言，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，我覺得模仿是很有必要的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐中用語言

“學(xué)以致用”，學(xué)的最終目的就是為了用。低年級教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有實(shí)踐語言的機(jī)會。低段教材中有不少描寫小動物的課文或故事，如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等，孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽，同時還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言并運(yùn)用到說話中，使文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，我認(rèn)為低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先就是要讓學(xué)生有話可說，不愁說什么；其次、是要讓學(xué)生有例可依，不愁怎么說；最后要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的能力，不愁怎么用。只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣。正如語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所言：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。