土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

汪帆

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)也開(kāi)始跟網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，土建專(zhuān)業(yè)是一門(mén)需要高度利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，學(xué)校和老師都應(yīng)該引起重視，并且立足于實(shí)際，為其發(fā)展尋找出合適的道路和方法。

[關(guān)鍵字] 現(xiàn)代信息技術(shù)；土建專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課程；開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8219（2017）05-0059-03

一、引言

在當(dāng)今社會(huì)背景下以及互聯(lián)網(wǎng)的影響，各大高校對(duì)教學(xué)信息化有了深度的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始不斷地加大對(duì)教育信息化的建設(shè)和投入，在課程資源方面，不斷地往信息化方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在教師的信息化教育水平上提高更高的要求，并且取得了一定的成績(jī)。本文筆者主要是針對(duì)土建專(zhuān)業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行討論，在其網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用上尋求了一條光明的道路，雖然目前的土建專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)絡(luò)信息課程上的數(shù)量較多，但其水平大多不高，并且應(yīng)用的范圍不是很廣，沒(méi)有形成建設(shè)的規(guī)律和規(guī)范。因此，通過(guò)研究和分析，希望可以對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和范例。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入在不斷地加大，特別是在新課改的提出之后，我國(guó)在教育方面開(kāi)始不斷引進(jìn)新的思維和血液。在土建專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上，早有學(xué)者、教育專(zhuān)家以及相關(guān)教育部門(mén)對(duì)此引起廣泛的關(guān)注，有大量的研究和實(shí)踐活動(dòng)，并在一定程度上取得了一些成果。從2003年開(kāi)始，就有專(zhuān)門(mén)針對(duì)課程上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放的政策出臺(tái)，國(guó)家教育部近年來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸加以重視，還相應(yīng)地舉行了一系列的全國(guó)信息教學(xué)大賽，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程大力提倡，進(jìn)而提高了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的問(wèn)題

在目前，我國(guó)土建專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)模式上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，主要抓設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，應(yīng)用與課堂的輔助性教學(xué)，從而來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行推廣，但是，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的管理以及維護(hù)，還存在這很多問(wèn)題和缺陷，其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)變重技術(shù)應(yīng)用而忽視理論指導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用技術(shù)上比較重視，忽視了理論知識(shí)的指導(dǎo)；在目前，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行探討的文章不多，并且，在眾多技術(shù)教育者當(dāng)中，與學(xué)科的任課老師在教學(xué)實(shí)際的落實(shí)方面聯(lián)系結(jié)合不緊密。同時(shí)，在進(jìn)行高校的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)選過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，例如某些課程往往由于缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，存在課程的結(jié)構(gòu)不完整、教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)內(nèi)容不完善、教案不考究等多個(gè)問(wèn)題。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方法的研究缺乏理論深度

在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方法上，對(duì)其的研究比較缺乏科學(xué)合理的理論深度，其功能模塊還主要放在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)上面，缺乏進(jìn)一步的探索和深入研究，使方法的更新和模式思維的創(chuàng)造存在很多本質(zhì)上的阻礙。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用研究缺乏科學(xué)研究方法的指導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，缺乏科學(xué)的研究方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文章不少，但圍繞單獨(dú)一門(mén)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，要進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)應(yīng)用文章進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，特別實(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際應(yīng)用中，許多高校還在以教師課堂輔助，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)或者進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行，使教學(xué)模式形式感太強(qiáng)，缺乏實(shí)際的應(yīng)用效果，從而不利于網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的健康發(fā)展。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用研究日益受到重視

這些年來(lái)，伴隨著“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的出臺(tái)，以及在最近幾次教育局組織的大型網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證活動(dòng)的進(jìn)行，在全國(guó)范圍內(nèi)，都進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)課程推廣活動(dòng)，在全國(guó)高校以及網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院方面表現(xiàn)突出。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的測(cè)評(píng)問(wèn)題也受到了高度的重視，網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展的同時(shí)，也要有相應(yīng)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)課程的問(wèn)題就很明顯的被暴露出來(lái)，引起了教育局的關(guān)注和重視。

三、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的策略

時(shí)代的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)成為了我們生活中的必備物品。我們平時(shí)經(jīng)常接觸電腦，且時(shí)間一般都非常長(zhǎng)。我們會(huì)通過(guò)電腦或者手機(jī)獲取外面世界的一些消息和新聞。特別是對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生或者已經(jīng)步入社會(huì)的人員而言，網(wǎng)絡(luò)課程就成了一個(gè)不錯(cuò)的選擇。那么，在開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，該注意一些什么問(wèn)題呢？具體來(lái)如何實(shí)施呢？下面我們來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的探討。

（一）樹(shù)立正確的土建專(zhuān)業(yè)課程資源觀

所謂的課程資源觀，就是學(xué)生或者老師對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的看法。對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程資源的開(kāi)發(fā)而言，開(kāi)發(fā)者擁有正確課程資源觀是整個(gè)開(kāi)發(fā)工作的前提和保證。對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)，基本上是由土建專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，而很多土建專(zhuān)業(yè)的老師的教學(xué)觀念還比較落后，他們的教學(xué)還僅僅停留在課堂教學(xué)的階段。在他們看來(lái)，只有課堂教學(xué)一種方式能夠給予知識(shí)學(xué)習(xí)者最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而這種觀念有一定的道理，但是太過(guò)于絕對(duì)和片面化了。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，不管是高等學(xué)校的學(xué)生還是步入社會(huì)的工作人員，他們的大部分時(shí)間不是在課堂上，而是在圖書(shū)館、工作的地方或者宿舍。他們接觸最多的設(shè)備也是電腦和手機(jī)。所以開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)電腦讓想學(xué)習(xí)的人不受時(shí)間和地域的限制，是一個(gè)非常好的辦法。而這首先就需要開(kāi)發(fā)者，即老師樹(shù)立正確的網(wǎng)路資源課程觀。

（二）針對(duì)性和適應(yīng)性相結(jié)合的原則

開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)進(jìn)行土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，還需要堅(jiān)持針對(duì)性和適應(yīng)性相結(jié)合的原則。所謂的針對(duì)性，就是開(kāi)發(fā)出來(lái)的土建專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，需要開(kāi)發(fā)難易不同程度的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。而所謂的適用性，就是開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源要有實(shí)際的用處，要與實(shí)踐相結(jié)合，不能太過(guò)于虛，要實(shí)際點(diǎn)。將這兩點(diǎn)相結(jié)合，才能開(kāi)發(fā)出更好的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而使得土建專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的效用發(fā)揮最大。

（三）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的理論性指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合

針對(duì)以上內(nèi)容所提到的問(wèn)題，在提高網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還應(yīng)該注重理論知識(shí)的指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)課程教師進(jìn)行授課時(shí)，首先，要對(duì)所授課的內(nèi)容進(jìn)行分析和考究，進(jìn)行備課的時(shí)候，將理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在給學(xué)生傳授技術(shù)之前，要對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的貫徹和熏陶，讓學(xué)生明白其中的原理和具體操作要求；其次，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程中，要讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，結(jié)合技術(shù)應(yīng)用來(lái)進(jìn)行課堂流程的完善，從而可以加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的印象和記憶程度；最后，在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，多做練習(xí)，結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。

四、結(jié)論

綜上所述，在信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，對(duì)教育的重視和投入也在不斷地加大，為了與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是土建專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中必不可少的一項(xiàng)。隨著教育的變革和創(chuàng)新，在數(shù)字教育不斷優(yōu)化的背景下，促進(jìn)人才素質(zhì)的培養(yǎng)方案的優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)信息教育不斷走向完善和發(fā)展是當(dāng)今教育的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。本文主要通過(guò)對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展探討，對(duì)我國(guó)信息教育的背景和現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的問(wèn)題提出一系列相關(guān)的措施和方法，從而為教育從事者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教育提出相應(yīng)的參考和經(jīng)驗(yàn)，以期促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：譚曉影]endprint