現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

李興輝

【摘 要】二十一世紀(jì)開始，各項改革蓬勃發(fā)展。并且取得了不俗的成績。在這個大背景下教學(xué)工作的改革也應(yīng)用而生，其中尤為突出的便是初高中的教學(xué)改革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以提高學(xué)生了解知識的能力，至此很多科目的教學(xué)反方式仍然沿用這中傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而現(xiàn)代教育手段旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生認(rèn)識知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文主要講述現(xiàn)代教育運用不同的方式，讓學(xué)生走進(jìn)課堂中去，用來提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育手段；信息技術(shù)；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學(xué)生更直觀地了解語文方面的知識，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強，從而掌握更多的知識。而綜合運用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點。這也對教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，還提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師進(jìn)行涂鴉式教學(xué)。老師運用粉筆進(jìn)行知識的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從老師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，要求學(xué)生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學(xué)中的《荀子 勸學(xué)篇》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：冰，水為之，而寒于水”一句，運用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍(lán)的關(guān)系，讓學(xué)生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識，學(xué)習(xí)知識。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和思維能力。而且，學(xué)生對新教學(xué)方式的認(rèn)知能力不同，因此需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。激勵學(xué)生接收這種教學(xué)方式并熟練運用。

二、著重課堂知識的了解，重要知識的解讀

課堂教學(xué)主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要“走進(jìn)”課堂，學(xué)習(xí)知識。知識教學(xué)的重點是課堂上的重難點的解讀，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了課程的重點知識，這是教學(xué)的重點。因此教學(xué)重難點時需要對其進(jìn)行著重講解，而現(xiàn)代化教學(xué)方式注重知識的分析、利用信息技術(shù)把重難點進(jìn)行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡，把知識進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識。然后再融會貫通，進(jìn)而舉一反三，學(xué)習(xí)更多的知識。例如在初中的教學(xué)名篇《念奴嬌 赤壁懷古》一文學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，上課的時候讓學(xué)生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動畫或文字，加深學(xué)生的印象。然后可以分組進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。并劃分任務(wù)收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，喜歡上這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對知識的掌握能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生接受新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式以說教為主，推崇形式化的教學(xué)。即是老師把知識說出來，然后讓學(xué)生聽進(jìn)去的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式局限性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生思維能力的增強，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)上使用的望、聞、問、切也可以運用到課堂教學(xué)中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學(xué)習(xí)之時要先掌握知識的寫作背景等等，聞：就是初次學(xué)習(xí)新知識的時候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學(xué)習(xí)的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑。切：就是切實的理解和學(xué)習(xí)課程的重點和難點。例如初中教學(xué)里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱自清的寫作背景，寫作時思想感情，使用望聞問切的方法讓學(xué)生真切的理解這篇佳作，進(jìn)而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應(yīng)該珍惜時間。而且最后應(yīng)該詢問學(xué)生對于這篇名作學(xué)習(xí)的重難點掌握情況，進(jìn)而可以結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)的廣泛運用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是以教材和書本為主，學(xué)生沒有多余的輔助學(xué)習(xí)的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動活潑的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生對語文方面的大多數(shù)文學(xué)著作和國學(xué)經(jīng)典都知之甚少，因為他們沒有多樣的學(xué)習(xí)途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，甚至學(xué)校也沒有新型的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。所以，昔日的語文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學(xué)生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語文教學(xué)方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學(xué)生可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上學(xué)到書本上沒有的知識，這有助于學(xué)生開闊眼界，增長見識。

綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學(xué)的一項重大突破，其是切實可行的?，F(xiàn)代教學(xué)手段把初中語文教學(xué)課堂完美的展現(xiàn)出來，使學(xué)生積極主動的融入到課堂情境中去，提高了學(xué)生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己的一大興趣，而且通過信息技術(shù)，學(xué)生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，如若遇到語文難題，學(xué)生便可以通過自己平時的語言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓初中生走進(jìn)語文課堂，融入語文課堂，積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。

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