電類基礎(chǔ)課程群課后延續(xù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

梁麗

摘 要 以本科教學(xué)綜合改革為契機(jī)，深化電類基礎(chǔ)課程群實(shí)踐教學(xué)改革，依托課后延續(xù)教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，對電類基礎(chǔ)課程群課后延續(xù)教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方法和手段的更新、開放實(shí)驗(yàn)室和開展科技活動等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 電類基礎(chǔ)課程群；課后延續(xù)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；Multisim

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0080-02

1 前言

進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，高等教育必須進(jìn)行改革才會有新的發(fā)展，其中進(jìn)一步深化高等教育本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展的主線。

2 本科教學(xué)綜合改革思路

北京工商大學(xué)對2012級四個(gè)專業(yè)進(jìn)行綜合改革試點(diǎn)，目前在全校范圍內(nèi)全面推進(jìn)本科教學(xué)綜合改革。本科教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，以“提升教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”為核心，力爭在凝練專業(yè)特色、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增設(shè)課后延續(xù)教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)突破，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。

電類基礎(chǔ)課程是高等院校工科電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，涵蓋電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)（模擬和數(shù)字）等諸多課程，具有信息量大、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程體系中起承上啟下的作用。電類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。面對現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要，對電類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革已勢在必行。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本科教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)全方位、深層次、根本性的人才培養(yǎng)模式變革，北京工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院以學(xué)校綜合教學(xué)改革為契機(jī)，對各年級培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，電類基礎(chǔ)課程的建設(shè)圍繞“育人為本、理論為基、應(yīng)用為重、創(chuàng)新為先”的理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，增設(shè)課后延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于課程論證科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)踐教學(xué)方法和手段，改善實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境，構(gòu)建與課程體系相配套的多層次、多方位、多角度的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)分別為69學(xué)時(shí)、69學(xué)時(shí)、54學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分別為16學(xué)時(shí)、16學(xué)時(shí)、14學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，各門課程教學(xué)計(jì)劃都增設(shè)了課后延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，課后延續(xù)學(xué)時(shí)與課內(nèi)計(jì)劃學(xué)時(shí)設(shè)置比例為0.5：1，課后延續(xù)學(xué)時(shí)分別為43學(xué)時(shí)、43學(xué)時(shí)、34學(xué)時(shí)；課后延續(xù)學(xué)時(shí)大部分定為實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別為16學(xué)時(shí)、26學(xué)時(shí)、20學(xué)時(shí)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程還有為期一周（17學(xué)時(shí)）的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程。為此，實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)分別為：電路原理32學(xué)時(shí)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)59學(xué)時(shí)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)51學(xué)時(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的大幅度增加，旨在激發(fā)學(xué)生探索的興趣，拓展學(xué)生學(xué)識范圍，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。課后延續(xù)實(shí)踐教學(xué)能否有效實(shí)施，是實(shí)踐教學(xué)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4 優(yōu)化課后延續(xù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程設(shè)置，把電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程作為一個(gè)整體，形成電類基礎(chǔ)課程群。以課程群設(shè)置實(shí)踐課程體系，對群內(nèi)課程的課后延續(xù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行通盤考慮，使其相互依托、相互協(xié)調(diào)，形成有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性，保證實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)代性、先進(jìn)性和開放性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

電路原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門電類基礎(chǔ)課程，課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主；課外延續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如電壓源與電流源的等效變換、受控源研究和電路與電子電路Multisim仿真研究等。電路原理實(shí)踐環(huán)節(jié)采取教師授課指導(dǎo)方式，側(cè)重于基本實(shí)驗(yàn)方法、技能的訓(xùn)練，如電阻、電容、二極管和三極管等元器件的識別，萬用表、交流毫伏表、功率表和示波器等測量儀器的使用，電壓、電流和頻率等電參數(shù)的測量，組裝調(diào)試與故障排除；加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和動手能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課外延續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，模擬電子技術(shù)設(shè)置函數(shù)信號發(fā)生器、BTL音頻功放、PID調(diào)節(jié)器和儀用信號放大器等多項(xiàng)可選設(shè)計(jì)項(xiàng)目；數(shù)字電子技術(shù)設(shè)置多功能數(shù)字鐘、可編程彩燈控制器和出租車計(jì)費(fèi)器等多項(xiàng)可選設(shè)計(jì)項(xiàng)目。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采取自主實(shí)驗(yàn)方式，側(cè)重于掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、強(qiáng)化專業(yè)操作技能，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維方法和綜合能力的訓(xùn)練。

研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對各類學(xué)科競賽、參與開放的科研項(xiàng)目等，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識視野，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維、科學(xué)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5 更新課后延續(xù)實(shí)踐教學(xué)方法和手段

在課后延續(xù)實(shí)踐教學(xué)中改變呆板的、機(jī)械的教學(xué)方法，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，推進(jìn)啟發(fā)式、研究性教學(xué)方法，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和研究性思維貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中。

對于綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只提出設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、方案論證、電路調(diào)試、指標(biāo)測試、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過程，提高學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)故障時(shí)，教師只在方法上提供指導(dǎo)性的建議，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識自己去解決問題，提高學(xué)生動手能力和排除故障的能力，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，為今后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更新教學(xué)手段。在電子工程設(shè)計(jì)、教學(xué)中廣泛應(yīng)用的Multisim軟件，可以實(shí)現(xiàn)圖形輸入、電路分析、電路仿真、仿真儀器測試、射頻分析、單片機(jī)分析等應(yīng)用。將Multisim仿真軟件引入實(shí)踐教學(xué)，克服實(shí)驗(yàn)室元器件品種、規(guī)模、數(shù)量不足的問題，減少由于操作不當(dāng)對實(shí)驗(yàn)儀器和元器件造成的損壞，使學(xué)生更多地接觸電子元器件的性能和參數(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力和提高綜合素質(zhì)具有重要意義。

在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)的鍛煉，大力改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，采用“EDA仿真設(shè)計(jì)+實(shí)物制作”相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置直流穩(wěn)壓電源、功率放大電路、水溫控制系統(tǒng)、交通燈控制、多路防盜報(bào)警器、數(shù)字頻率計(jì)等綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生可按照興趣選擇課題、分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成“電路設(shè)計(jì)→EDA仿真驗(yàn)證→電路原理圖繪制→電路板制作及調(diào)試”整個(gè)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

6 開放實(shí)驗(yàn)室，開展科技活動

鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和元器件的配備，加大相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目向?qū)W生開放，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的管理，吸收學(xué)生參與科學(xué)研究，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能車競賽、大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃等課外科技活動；有效利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動，增加大學(xué)生接觸實(shí)際的機(jī)會，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

7 結(jié)語

課后延續(xù)教學(xué)拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了對學(xué)生科學(xué)思維方法和綜合能力的訓(xùn)練，收到預(yù)期的效果。由此可見，課后延續(xù)教學(xué)的實(shí)踐是提高實(shí)踐教學(xué)水平、全面推行素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]易紅.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（2）：1-4.endprint