促進(jìn)高中物理與信息技術(shù)整合的探討

王政

【摘 要】本文從高中物理與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀出發(fā)，探討信息技術(shù)對(duì)高中物理的促進(jìn)作用以及相應(yīng)的整合策略，以期對(duì)目前高中物理教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0057-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，并且發(fā)揮著重要的作用。特別是對(duì)于高中物理這種包含很多抽象概念和不易理解的物理現(xiàn)象，用信息技術(shù)使其變得直觀生動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)高中物理的教學(xué)改革具有重要意義。故高中物理與信息技術(shù)的整合成了目前高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要研究課題。本文主要分析高中物理與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀，探討信息技術(shù)對(duì)高中物理的促進(jìn)作用和相應(yīng)的整合策略，以期對(duì)目前高中物理教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考。

一、高中物理與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

（一）對(duì)高中物理與信息技術(shù)整合的認(rèn)識(shí)不夠深刻

目前在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教學(xué)的課堂上對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用主要還是停留在 PPT 的應(yīng)用，并且其中大多數(shù)還是僅僅局限在一些公開課，平時(shí)的課堂上應(yīng)用更少。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，只是簡單地制作課件，將傳統(tǒng)的黑板用 PPT 來代替，盡管很多 PPT 的內(nèi)容做得很好，但是并不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)樗狈换バ?，學(xué)生也只是走馬觀花地瀏覽，同時(shí)也避免不了跟傳統(tǒng)教學(xué)一樣，學(xué)生的思維發(fā)展有時(shí)也會(huì)被限制，因此應(yīng)該加深對(duì)高中物理與信息技術(shù)整合的整體認(rèn)識(shí)。

（二）對(duì)高中物理與信息技術(shù)整合的目的理解不夠準(zhǔn)確

課程與信息技術(shù)整合的目的主要體現(xiàn)在兩方面，一方面要促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，另一方面就是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而目前一部分教師對(duì)于這種目的的理解不夠準(zhǔn)確，培養(yǎng)信息素養(yǎng)也只是停留在淺顯的階段，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、提高打字水平等，然而這樣導(dǎo)致高中物理與信息技術(shù)整合的目的變性，并不能真正地發(fā)揮高中物理與信息技術(shù)整合的作用。

（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與整合教學(xué)的關(guān)系處理得不夠恰當(dāng)

由于存在一些年齡稍微大一點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)他們來說，摒棄多年的教學(xué)習(xí)慣是一件很難的事情，但是這部分教師并不會(huì)主動(dòng)突破自己，利用新的教學(xué)方式，而是認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全可以達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)目的，而不愿意在新的教學(xué)模式上下功夫，因此也很少使用現(xiàn)代信息技術(shù)。相反的，年輕教師又過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)，而去忽視傳統(tǒng)教學(xué)的方式，這部分教師往往沒有信息技術(shù)的輔助都完成不了一堂課。這兩類教師代表了目前的兩種情況，沒有用正確的態(tài)度去對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)跟整合教學(xué)，也沒有各取精華，高中物理與信息技術(shù)的整合應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與整合教學(xué)完美地整合才是正確的處理方式。

二、信息技術(shù)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）信息技術(shù)能增強(qiáng)高中物理教學(xué)的趣味性

高中物理具有知識(shí)點(diǎn)抽象難懂的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難針對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)引起學(xué)生的興趣，但是運(yùn)用信息技術(shù)可以整合聲音、圖像、文字，為學(xué)生直觀形象地展示難懂的原理、公式演變，這種教學(xué)方式一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于知識(shí)的傳授，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入，從而提高教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)有利于高中物理知識(shí)點(diǎn)的拓展

運(yùn)用信息技術(shù)可以拓展高中物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供更寬闊的知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)感興趣，只要輕松點(diǎn)擊屏幕就可以為學(xué)生展示想要了解的知識(shí)，提供更豐富的視野，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)于高中物理課堂教學(xué)的深化也有著很好的作用，也會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力，給學(xué)生講授得更精彩，促進(jìn)師生課堂和諧和互動(dòng)。

（三）信息技術(shù)能減輕高中物理教師的負(fù)擔(dān)

運(yùn)用信息技術(shù)可以減輕高中物理教學(xué)中教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，教學(xué)的重難點(diǎn)不是很好把握，教師處理起來也比較棘手，但是有了信息技術(shù)，可以將重難點(diǎn)通過信息技術(shù)巧妙地展示出來，對(duì)于難懂的公式和物理實(shí)驗(yàn)的過程，都可以通過多媒體直觀地展示給學(xué)生且可供學(xué)生課后舉一反三進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，同時(shí)節(jié)省了課堂時(shí)間。

三、促進(jìn)高中物理與信息技術(shù)整合的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用信息技術(shù)來制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)需要的物理情境，可以提高學(xué)生的思維能力。比如講到“回旋加速器”的時(shí)候，可以將高中物理課本上只是用圖形和文字的方式描述的知識(shí)制作成Flash動(dòng)畫，避免了課本形式的枯燥、抽象，而且在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的物理情境中學(xué)生可以直觀地觀察到粒子運(yùn)動(dòng)和電場變化情況在時(shí)間上的對(duì)應(yīng)關(guān)系；又比如“兩車相遇問題”，也可以直接通過動(dòng)畫來展示兩車的運(yùn)動(dòng)情況。教師只要針對(duì)這種現(xiàn)象提出啟發(fā)性的問題，就可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，從而理解課本上的概念，這種知識(shí)的獲取不是簡單的灌輸式的教學(xué)，而是學(xué)生通過情境自己思考、感悟得到的知識(shí)，顯然會(huì)理解更深。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活中的物理模型，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中物理和實(shí)際生活密切相關(guān)，高中物理教師要善于通過生活中的模型來給學(xué)生展示課本上的物理規(guī)律。高中課本上的物理模型對(duì)學(xué)生來說比較復(fù)雜，也比較難學(xué)，找不到合適的切入點(diǎn)，但是利用計(jì)算機(jī)軟件可以實(shí)現(xiàn)物理模型的構(gòu)建，比如在講“力”的時(shí)候，可以構(gòu)建物體的受力運(yùn)動(dòng)模型，通過計(jì)算機(jī)的功能，學(xué)生可以直接觀察物體在力的作用下的運(yùn)動(dòng)，雖然模型不能完全代替實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)操作，但是它對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的獲取有很大的價(jià)值，教師如果能夠根據(jù)課堂需要，構(gòu)建適當(dāng)?shù)哪Ｐ?，展示給學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力都有著重要的作用。

（三）利用信息技術(shù)直觀展示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)可以更直觀地展示一些生活中難以用人眼捕捉到的物理現(xiàn)象，即使有一些用設(shè)備輔助都難以看到的物理現(xiàn)象也可以利用多媒體模擬出來，比如在講“天體運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，可以通過信息技術(shù)將各種行星在宇宙中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)模擬出來，像地球圍繞太陽轉(zhuǎn)、月球圍著地球轉(zhuǎn)，這種天體的運(yùn)動(dòng)可以通過動(dòng)畫模擬；并且通過信息技術(shù)進(jìn)行展示可以控制時(shí)間，實(shí)際中用時(shí)很長的現(xiàn)象可以用很短的時(shí)間演示，而實(shí)際中很短暫的現(xiàn)象也可以慢放。又比如帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，這種現(xiàn)實(shí)中無法直接觀察的可以通過信息技術(shù)來讓學(xué)生直觀地感受，讓學(xué)生理解得更透徹。并且在展示過程中可以加入語音提示，這樣，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的理解。

（四）利用信息技術(shù)提高課堂信息量，增強(qiáng)課堂有效性

利用信息技術(shù)可以大大增加高中物理課堂的信息量，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的大量教學(xué)時(shí)間都用在了板書等機(jī)械勞動(dòng)中，不僅浪費(fèi)教師精力而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，影響課堂的教學(xué)效率。但是運(yùn)用電腦等信息技術(shù)可以讓這種情況得到改觀。首先，教師的板書時(shí)間可以得到解放，這樣既節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間又能給予學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行課堂互動(dòng)。比如教師可以將固定的知識(shí)點(diǎn)都提前做好放到PPT展示，這樣以前板書的時(shí)間就節(jié)省了下來。其次，利用多媒體技術(shù)可以展示更多的知識(shí)量、更廣泛的知識(shí)面，使課堂變得更為高效，比如在講“失重超重”的時(shí)候可以直接展示航天員出艙時(shí)的資料。

總之，目前高中物理與信息技術(shù)的整合現(xiàn)狀還存在一些問題，但是信息技術(shù)對(duì)于高中物理教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，如果不進(jìn)行這種科學(xué)的整合那將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，必須科學(xué)充分地將目前的信息技術(shù)完美地與高中物理整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）endprint