芻議中學生英語自主學習能力提升途徑

吳文憲

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，使得新一輪基礎教育課程教學有了新的變化，根據(jù)新課程改革所提倡的強調學生學習自主能力的培養(yǎng)，要將學生作為教學的主體。然而在實際的教學實踐中，在中學的教育過程中還存在一些問題，尤其要對學生英語自主學習的能力進行提高。本文針對當前學生自主學習能力存在的問題進行簡析，并提出了幾點提升學生自主學習能力的方法。

【關鍵詞】中學生英語；自主學習能力；途徑

引言

對于初中階段的學生而言，英語是一門參與中考的科目，所以在學習的過程中給予足夠的重視。而且英語是一門語言的學科，一定要掌握一定的學習技巧，需要學生投入足夠的時間和精力來提升自主學習能力。在實際的英語學習過程中，影響英語學習成績的原因有很多，其中學生的自主學習能力在英語的教學活動中具有重要價值，能夠影響學習效果。在實際的英語教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、中學生自主學習能力的意義

對中學生自主學習能力的意義進行介紹之前，需要對學生自主學習能力的概念進行分析。首先，學習能力的意義主要指的學生對客觀事物的認識，包括感性和理性認識，并進行一定的理性加工的整個實踐的過程。

學習能力是個體智力水平的反應，也是人類文明與智慧不斷發(fā)展的重要進步。自主學習能力是學生在學習過程中應該具備的一種能力，是一種高級形式的學習能力，這種能力意味著個體在進行學習的過程中，能夠主動的進行學習行為，不依靠外界的監(jiān)督和督促就能自覺的進行學習，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，并且進行積極的學習。中學生在英語的學習過程中，除了在教師的要求下完成學習任務，還有自己有覺悟的進行主動學習和課后的復習和課前的預習，由此可見自主學習能力是體現(xiàn)學生綜合素質的能力，是影響學生的成績的重要因素。在深刻的認識到自主學習能力的重要性對學生的綜合素質和英語學習成績有著重要影響，因此要采取有效的措施來提升初中學生的英語自主學習能力的途徑。

二、中學生英語自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）自主學習環(huán)境有待完善

在中學生進行英語自主學習的過程中，并不是完全獨立的進行學習，而是需要教師的指導和教材輔助材料和教學資源的幫助。英語不同于其它科目的學習，作為語言類學科更注重學習應用的能力和聽說讀寫的能力的培養(yǎng)，在當前初中的英語學習環(huán)境中，對于學生英語學習所需要的硬件和軟件環(huán)境的創(chuàng)設，是直接關系到學生英語學習的效果。但是在實際的教學情況來看，有的地區(qū)并不是很理想，尤其對于一些偏遠山區(qū)和經濟落后的地區(qū)，它們對中學生英語的教學本身就存在一定的弱勢，而且在英語自主學習的環(huán)境的創(chuàng)設層面與發(fā)達地區(qū)有著較大的差距。一些教師試圖想要提升初中學生的英語自主學習能力，但是，由于受到客觀條件的限制，教學活動很難開展。因此，在對中學生英語自主學習能力的提升途徑的探討中，務必要將學生學習英語的自主學習環(huán)境的創(chuàng)設放在首位。

（二）教學模式有待轉變

在一線的中學英語課堂教學中，常常會見到教師對學生采用滿堂灌或者題海戰(zhàn)術的教學方式。很多學生經常抱怨英語是一門令人厭煩的學科，導致他們失去學習英語的興趣。從這些現(xiàn)象可以表明，中心英語的教學模式已經不適應當前學生的教學，需要對這種傳統(tǒng)的教學模式進行轉變。具體的講，一些初中英語教師對開展英語自主學習能力的教學存在一定的擔心。這種擔心主要是對學生的自主性不夠信任，擔心一旦給予學生過多的自由學習時間和發(fā)揮自主性，會影響教師原有的課程教學安排，影響教學進度的正常完成，此外，擔心對學生的英語學習成績造成不好的影響。教師之所以會產生這種擔心主要是因為對中學生自主學習能力的價值和意義缺乏正確認識。而且教師轉變過去的教學模式缺乏理論指導。因此，要將轉變教學模式作為以后學生英語自主學習能力提升途徑的方法。

（三）師生之間的和諧關系需要進一步強化

中學生與教師之間的和諧關系對學生的自主能力的培養(yǎng)有著重要作用。一方面，中學生在英語學習過程中，進行自主學習能夠提高學習效果。所以需要教師給予正確的引導和幫助，要建立一種和諧的自主學習氛圍，讓學生在輕松和愉快的氣氛中進行自主學習，所以，學生自主學習的積極性對學生心理方面產生影響。另一方面，在中學生進行英語的自主的學習時，學生需要從英語教師身上領會一定的技巧和建議，特別是在學習的過程中遇到一些困難時，就需要教師的引導和幫助。如果教師和學生之間的關系不夠和諧或者出現(xiàn)比較緊張的關系情況時，對學生英語自主學習能力的培養(yǎng)極為不利，不利于學生自主學習能力的提升。所以，從培養(yǎng)學生的自主學習能力方面，一定要強化教師和學生之間的關系，這也是未來學生提升自主學習能力的途徑之一。

三、中學生英語自主學習能力的提升途徑

（一）營造良好的中學生英語自主學習的環(huán)境

學習環(huán)境對學生的學習來說是客觀存在的系統(tǒng)，結合中學生英語自主學習要求來看，良好的英語自主學習環(huán)境的構建與營造對學生的自主學習能力是一種提升的有效途徑。一方面是課堂教學環(huán)境，良好的課堂教學環(huán)境對于學生日常英語的課堂效果有著積極的作用，因此教師在這種日常的課堂教學中，要激發(fā)學生的自主學習的主觀能動性，學校和英語教師以及聯(lián)合教育部門對教學方法進行一定的選取。另一方面在教學目標的實施中，要對教學進行有效的評價，并且要按照一定的標準有重點的進行。所以一定要對中學英語課堂的教學這一主陣地進行有效的把握，這樣才能幫助學生的自主學習能力得到提升，而且培養(yǎng)機制有的放矢和按照設定的目標的方向完成預定的目標。

在營造中學生英語自主能力學習環(huán)境中，不僅僅要對課堂的教學環(huán)境進行改善，而且還要有目的的對課下的英語學習環(huán)境進行良好的環(huán)境搭建。一方面在教學的硬件上，要為學生建設圖書室和專門的英語學習室，提供英語相關方面書籍和聽力的資料，通過圖書室和英語學習室的設置，來為學生營造一種良好的英語學習環(huán)境，從而提高學生的自主學習能力的硬件設施。另一方面，在課外的教學活動中，通過建設一些具有英語特色的教學內容。

（二）轉變教學模式

中學生雖然具有一定的學習能力，但是自主學習能力的養(yǎng)成還需要一定的過程，同時需要教師的引導和幫助。我國的中學英語的教學模式一般都是采取填鴨式或者題海戰(zhàn)術的教學模式，這種模式不利于學生的主觀能動性的啟發(fā)，而且這種過于重視教師主導作用的教學模式影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生的教學主體的地位，所以教師應該轉變這種傳統(tǒng)的教學模式。在實際的英語教學過程中，采用創(chuàng)新的教學模式，以學生為主體的教學可以有效的提升學生的自主能力的提升。例如，發(fā)現(xiàn)教學方法就是一個有效的教學方法，能夠調動學生學習的主動性，在教學中注重學生主體地位，讓學生主動參與到教學中，通過英語的學習能力的提高，所以轉變傳統(tǒng)的教學模式是提升學生自主能力的有效途徑。

（三）建立和諧的師生關系

要建立一種和諧的自主學習氛圍，讓學生在輕松和愉快的氣氛中進行自主學習。在中學生進行英語的自主的學習時，學生需要從英語教師身上領會一定的技巧和建議，特別是在學習的過程中遇到一些困難時，就需要教師的引導和幫助。如，在英語的課堂教學中，教師要多鼓勵學生的主動性的發(fā)揮，要使用正能量的態(tài)度和語言來鼓勵學生的學習，讓學生感到教師是發(fā)自內心的一種關懷，增進師生之間的關系，從而提升學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

結論：綜上所述，在英語的學習過程中，學生的自主能力的提升對學生學習英語是非常重要的。因此，教師要通過營造良好的英語學習環(huán)境、通過轉變過去的教學模式以及通過強化師生之間的和諧關系等有效途徑，從而使學生的自主學習能力得到有效的提升。

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