數(shù)學(xué)課堂因“動(dòng)”而美

林兔娥

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)。在課堂上注重“看”的過(guò)程觀察到位；注重“想”的過(guò)程，思維到位；注重“做”的過(guò)程，操作到位；注重“聽(tīng)”與“說(shuō)”的過(guò)程，表達(dá)到位；注重“練”的過(guò)程，演練到位。

關(guān)鍵詞：觀察；想；做；聽(tīng)；說(shuō)；練

任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)階段，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的前提條件。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，訓(xùn)練處處到位。

一、注重“看”的過(guò)程，觀察到位

觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。在教學(xué)過(guò)程中首先給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”代替學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看，想，就能掌握的東西，教師要一定不講或少講。“看”首先是肯注意看，教學(xué)中教師要提供充分的觀察材料，吸引學(xué)生觀察的興趣。例如：教學(xué)“商不變的變化規(guī)律”，先讓學(xué)生口答算式結(jié)果，教師板書(shū)：32÷2=16，320÷20=16，3200÷200=16。

然后引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察上面四個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（商不變）把第二個(gè)算式和第一個(gè)算式相比，被除數(shù)是怎么變的？除數(shù)呢？你還能從哪些算式的比較中得出這個(gè)結(jié)論？如果把第三個(gè)算式和第一個(gè)算式比，你又能發(fā)現(xiàn)什么？第四個(gè)算式與第一個(gè)算式比呢？這樣從上向下觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”？如果從下向上觀察呢？從而很順利地得出商不變的規(guī)律。

二、注重“想”的過(guò)程，思維到位

學(xué)貴有思，思貴有疑。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是發(fā)展思維。優(yōu)化思維，確保學(xué)生的思維到位，必須以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”貫穿教學(xué)的始終。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，要盡可能地為學(xué)生提供思維的具體形象；注重基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。思維到位，在課堂上給學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多留一點(diǎn)思考的時(shí)間，多提供一點(diǎn)表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有根有據(jù)地想，有條有理地講，掌握思維的策略。

三、注重“做”的過(guò)程，操作到位

實(shí)際操作是學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的一種重要手段。在操作過(guò)程中，不僅能將抽象、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且還能讓學(xué)生在操作中尋找沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，操作是思維的載體，而思維是由動(dòng)作開(kāi)始的。切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作學(xué)具，促使其順利到達(dá)認(rèn)知的彼岸。有一個(gè)這樣實(shí)例：一位教師在教學(xué)正方體有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，12條棱這個(gè)知識(shí)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：他首先以小組為單位，讓學(xué)生用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥等）搭一個(gè)正方體。任務(wù)布置下去之后，各小組積極行動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，出現(xiàn)了這樣的情況：有的小組搭出了漂亮的正方體；有的小組搭出的正方體不像樣；有的小組卻連一個(gè)完整的正方體也搭不成。出現(xiàn)這樣的情況，老師馬上提出問(wèn)題。出現(xiàn)這樣情況的原因是什么？各小組積極發(fā)言，你一言我一語(yǔ)，展開(kāi)了積極的討論。原來(lái)不能搭成正方體的小組的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小組雖然有12根小棒，但是這12根小棒的長(zhǎng)短是不一樣的。這樣，學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中，感悟了這一數(shù)學(xué)知識(shí)：正方體有12條棱，每條棱長(zhǎng)都是相等的。

四、注重“聽(tīng)”與“說(shuō)”的過(guò)程，表達(dá)到位

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多向交流的活動(dòng)。“聽(tīng)”與“說(shuō)”是交流的主要形式。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂上獲得的知識(shí)和技能，80%以上是靠“聽(tīng)”與“說(shuō)”攝取的。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，既對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，又對(duì)同學(xué)發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)判和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)，一方面把自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況反饋給教師、為教師隨機(jī)調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，以提高教學(xué)實(shí)效；另一方面，學(xué)生在“說(shuō)”中互相交流，共同加深了對(duì)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的“聽(tīng)”與“說(shuō)”，把對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”訓(xùn)練放到應(yīng)有的位置上來(lái)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的需要。此外，重視學(xué)生的“說(shuō)”，讓學(xué)生表達(dá)到位，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。古人云：“言為心聲，言乃說(shuō)，心乃思?！币虼?，教學(xué)中要通過(guò)有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、注重“練”的過(guò)程，演練到位

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明：知識(shí)、技能、能力存在著如下的轉(zhuǎn)化關(guān)系，知識(shí)→技能→能力。要使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并使技能化為技巧，必須充分發(fā)揮練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。那么如何優(yōu)化練習(xí)，確保演練到位呢？心理學(xué)研究揭示了很多這方面的規(guī)律，可供我們借鑒。首先組織練習(xí)要及時(shí)。每教完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)立即安排練習(xí)加以鞏固，做到一練一得，要保證每節(jié)課有足夠的練習(xí)時(shí)間。第二，練習(xí)份量要適中。心理學(xué)理論指出，要掌握某種知識(shí)并使之形成技能，一定數(shù)量的重復(fù)練習(xí)是必不可少的。

總之，活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知，情感，行為發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的必由之路。數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上講是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生好奇，好動(dòng)，好勝，好學(xué)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)研究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知，情，意等素質(zhì)的整體發(fā)展。