培養(yǎng)學(xué)生寫作能力探微

楊玉強(qiáng)

[摘 要]作文對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有很重要的影響，義務(wù)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)階段。根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)，正確利用其個(gè)性，開展學(xué)生間的“傳道”；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中作文素材的睿智和敏銳的洞悉力，感悟人生的真諦與起伏；培養(yǎng)多讀多記的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法。

[關(guān)鍵詞]寫作能力；培養(yǎng)；初中語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）33-0015-01

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生的作文水平在很大程度上反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低，同時(shí)也反映了語(yǔ)文教師教學(xué)能力的高低。學(xué)生的寫作能力在其人生成長(zhǎng)過(guò)程中，有著非常重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。如學(xué)生的中考、高考、國(guó)考、省考、地方性用人的招考及其他的一些小型考試，基本上都有作文題，而且占分比較多。義務(wù)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)寫作的興趣、詞匯的積累、素材的洞察都影響其今后作文能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生不會(huì)寫作，對(duì)寫作不感興趣；有的學(xué)生洞悉不到生活中的素材，寫不出來(lái)；還有的學(xué)生用詞不恰當(dāng)，寫出的文章不精彩、不感人、沒(méi)有吸引力等，這些都需要教師在教學(xué)中加以培養(yǎng)。

一、學(xué)生間“傳道”

現(xiàn)代中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)感興趣的東西有幾分執(zhí)著。他們非常崇拜明星和身邊有特長(zhǎng)的人，喜歡模仿并具有特立獨(dú)行的個(gè)性。依據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，就能夠起到事半功倍的效果。一是榜樣的引領(lǐng)與自我創(chuàng)新。樹立學(xué)生身邊寫作高手的典型，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新。中學(xué)生往往會(huì)對(duì)身邊優(yōu)秀的同學(xué)非常羨慕，正確樹立這樣的典型，以典型引領(lǐng)，定能收到意想不到的效果。通?？蓮娜绾畏e累詞匯，如何選擇寫作的角度，從什么地方開始寫最有吸引力，作文的結(jié)構(gòu)是如何設(shè)計(jì)的等方面進(jìn)行引導(dǎo)。比如怎樣積累和使用詞匯？遇到一個(gè)精妙的詞匯就多想象使用這個(gè)詞匯的情景，即在什么樣的情景之下使用該詞匯更精彩。如《從百草園到三味書屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”，學(xué)生多用在環(huán)境描寫上，而有創(chuàng)意的學(xué)生就會(huì)用在人物描寫上：“不必說(shuō)我們的語(yǔ)文老師長(zhǎng)得有多帥，也不必說(shuō)他的身材有多么標(biāo)準(zhǔn)，單是他微笑時(shí)的酒窩，就很容易讓我們陶醉……”等等。這就是學(xué)生間的“傳道”。二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的精彩之處，讓寫作者在同學(xué)面前讀一讀，借此張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)自信心。

二、發(fā)現(xiàn)素材

不少學(xué)生不知道該如何從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，總是覺(jué)得沒(méi)有什么事情可寫，寫幾句就結(jié)束了。這種情況是學(xué)生對(duì)素材缺少發(fā)現(xiàn)的感悟或靈感上的開啟。素材好選，怎么培養(yǎng)感悟呢？我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：一是讓學(xué)生到容易使人產(chǎn)生感悟的情景中去，通過(guò)情景啟發(fā)學(xué)生的感悟，喚起學(xué)生的寫作靈感。如寫人生主題方面的作文時(shí)，我就讓學(xué)生在父母的陪同下到醫(yī)院去體驗(yàn)生活，觀察患者?；颊叩谋砬楹途駹顟B(tài)容易讓學(xué)生心有感觸，寫出來(lái)的作文會(huì)更真實(shí)、更感人。有一位學(xué)生寫道：“當(dāng)我和一位癌癥患者交談時(shí)，他樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，開朗的性格，對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)與追求，對(duì)什么事都看得開、想得開的態(tài)度，使我忽然理解了‘人生苦短，生命脆弱‘人活一世，草木一秋等話語(yǔ)的真正含義?！笨梢?jiàn)這位學(xué)生對(duì)寫作的主題感悟頗多。二是教會(huì)學(xué)生精細(xì)地分析事物，洞悉事物的本質(zhì)，從中受到啟迪。如在農(nóng)村大旱之年，莊稼都旱蔫了、枯萎了，而有些雜草如灰菜、蒺藜卻長(zhǎng)得非常茂盛，可引導(dǎo)學(xué)生從中看出生命力的不同。

三、多讀多記

閱讀和寫作是不可分的，閱讀促進(jìn)寫作，寫作是閱讀的升華。校圖書室里適合學(xué)生閱讀的書有很多，首先，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容推薦并嚴(yán)格要求學(xué)生閱讀一定量的書籍，一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期讀一本，這會(huì)對(duì)學(xué)生的思想有促進(jìn)作用，對(duì)作文有益處。在自習(xí)課上，可以讓學(xué)生展示閱讀成果：讀的什么書，最有意義的情節(jié)，最感人的故事，最精彩的描寫，印象最深的詞語(yǔ)或詩(shī)句等，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)展示給大家，這對(duì)于提升學(xué)生作文水平大有益處。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用課余閑暇時(shí)間記一些精彩的或自我感到有意義的詩(shī)詞句段篇，這對(duì)學(xué)生今后的寫作大有幫助。

綜上可知，學(xué)生的寫作能力影響著學(xué)生的一生，也伴隨著學(xué)生的一生。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有意識(shí)地加以培養(yǎng)。“聽說(shuō)讀寫”，“寫”是最高的層次和要求，也是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的集中體現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，愿意寫點(diǎn)東西，表達(dá)一下自己的情懷，這是我們教師最愿意看到也是最感到欣慰的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，學(xué)生的未來(lái)會(huì)因?yàn)閷懽髂芰Φ奶嵘泳省?/p>

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint