論職業(yè)教育人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

張立功

摘 要：科學技術的高速發(fā)展使得國家對于職業(yè)教育越來越重視，在此環(huán)境下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式受到了社會各界的廣泛關注。鑒于此，本文先詳細介紹了我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題，后針對這些問題提出了相對應的解決辦法，以期為研究此課題的職業(yè)院校教研人員、相關學者等提供理論參考。

關鍵詞：職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；對策

一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的問題

（一）教學模式比較傳統(tǒng)

有些職業(yè)院校中的教學模式還比較傳統(tǒng)，固定于以老師為教學主體的灌輸式教學模式，這種只顧單方面的傳授理論知識，而不關注學生的接收程度的模式很難激起學生的學習興趣。老師傳授的內(nèi)容只限于課本內(nèi)容和多年的教學經(jīng)驗，而沒有具體地了解市場和企業(yè)需求，這種封閉式的教學模式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的職業(yè)教學需求。

（二）課程設置同市場需求有出入

有些職業(yè)院校在設置專業(yè)課程時并沒有深入地做過市場調(diào)查，只依靠學校的教研小組討論，或者結(jié)合歷年來的教學經(jīng)驗進行課程的安排和設置，教研工作者沒有系統(tǒng)地分析院校學生的各個專業(yè)的未來發(fā)展方向，也沒有仔細考察學生即將走入的就業(yè)崗位，這種盲目的設置模式一是使得課程設置的過程變得困難重重，二是設置出的課程無法同企業(yè)和市場接軌，閉門造車的最終結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生專業(yè)不對口，與企業(yè)和市場需求嚴重脫節(jié)。

（三）師資力量匱乏

很多職業(yè)院校的老師年紀比較大，雖然有一定的教學經(jīng)驗，但是在思想觀念的轉(zhuǎn)變和接受新事物的能力上還存在著一定的問題。除此之外，很多中職院校的老師結(jié)構也非常不合理，大多數(shù)學校缺乏高學歷和高素質(zhì)的老師，雖然在少數(shù)一些學校中，有一些老師學歷很高，理論知識非常牢固，但是沒有一定的實踐能力，教學中不能把理論知識應用于教學實踐中，教學質(zhì)量無法得到提高。

二、職業(yè)院校構建人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的對策

（一）以目標為導向，培養(yǎng)綜合技術型人才

科學技術的高速發(fā)展對相關行業(yè)的職業(yè)崗位提出了更多的要求。所以，職業(yè)院校應該首先明確學校的培養(yǎng)目標，以目標為導向來計劃和安排教學活動。職業(yè)教育的終極目標是培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的人才，因為學生的技能會隨著時代的發(fā)展而隨時更新和變化，而學生如果擁有了自主學習、不斷創(chuàng)新、獨立解決問題的意識和能力，那么無論社會發(fā)展到何種地步，這些學生都不會被社會和所在崗位所淘汰。除此之外，職業(yè)院校自身也應該時刻更新和升級已有的職業(yè)技能和理論知識儲備，以此讓學生能夠?qū)W習和掌握最新的知識和技能?？偠灾?，學校的人才培養(yǎng)目標一定是具有技術性和職業(yè)性的，二者缺一不可。

（二）按照市場需求來合理設置專業(yè)課程

職業(yè)院校想要更好地提高自身教學效率，就應該參考當時所處階段的經(jīng)濟社會的實際發(fā)展情況，以市場需求為導向進行相關專業(yè)課程的設置和調(diào)整，重視學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。設置專業(yè)課程體系時也應該重視這些課程的職業(yè)性。除此之外，應加強并深化各個專業(yè)的信息平臺建設，詳細調(diào)查和研究每年畢業(yè)生的就業(yè)情況、市場需求以及當年國家的政策情況，以此更好地制定和調(diào)整接下來的課程體系。

（三）產(chǎn)學合作

提高學校教學效率、創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的有效方法之一就是產(chǎn)學合作。產(chǎn)學合作是指企業(yè)參與到學校的教學活動中去，以此幫助學生把理論知識和技能投入到實踐中去，將學生的學習成果快速轉(zhuǎn)化成為崗位能力，在實踐的過程中快速提高學生的專業(yè)技能，為日后學生快速適應工作崗位打下堅實的基礎。學校應該采取各種方式來推進同企業(yè)間的合作，可以適當?shù)夭捎米剷?、討論會等方式，邀請企業(yè)的技術骨干、管理人員等參與其中，為學生講解專業(yè)技能相關的知識。除此之外，學校也應該為相關專業(yè)建設訓練基地，將國內(nèi)外先進的設備和資源引入其中，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供豐富的物質(zhì)基礎。在校企合作的基礎上，引進企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部的相關技術標準，以此豐富課程資源，快速提升教學效果。

（四）加強師資隊伍建設

職業(yè)院校的老師主要有文化課老師、專業(yè)課老師和生產(chǎn)實習的指導老師，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級的環(huán)境下，老師結(jié)構也會針對性地進行調(diào)整。相對于普通院校而言，職業(yè)院校對于老師的要求更加復雜，職業(yè)院校的老師除了能夠執(zhí)教多門課程以外，還需要負責課程設計、畢業(yè)設計等多項內(nèi)容，素質(zhì)教育的推行要求老師也應該具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是雙師型老師隊伍的建設，更能在短期內(nèi)快速提高職業(yè)教育的整體水平。所以，職業(yè)院校在聘請老師時，考慮學歷的同時也要看其能力，持續(xù)引入具有一定經(jīng)驗、技能扎實的老師。與此同時，也應該制定長期的老師培訓計劃，以此保證師資隊伍的綜合素質(zhì)能夠不斷得到提升。

綜合以上論述內(nèi)容，我國職業(yè)院校在人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面還存在著一些問題，特別突出的問題在于教學模式比較傳統(tǒng)、課程設置同市場需求有一定的出入、師資力量比較匱乏等。為此，職業(yè)院校必須對培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，針對自身存在的問題找出相對應的解決辦法，可以以目標為導向來培養(yǎng)綜合技術型人才，按照市場需求來合理設置專業(yè)課程，產(chǎn)學合作，加強師資隊伍建設，以更好地培養(yǎng)出滿足市場需求的復合型人才。

參考文獻：

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