情感教育視野下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

雷艷萍

[摘 要] 情感教育是自內(nèi)而外的教育路徑，側(cè)重于學(xué)生道德、情感、修養(yǎng)的引發(fā)。社會(huì)實(shí)踐是由外而內(nèi)的教育路徑，側(cè)重于學(xué)生外在表象能力的釋放、鍛煉、提升。大學(xué)生情感教育必須注重系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則和時(shí)效可操作性原則等等。唯有如此，方能促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的落實(shí)和個(gè)人健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵字] 情感教育；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；長(zhǎng)效機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8219（2017）05-0029-04

一、情感教育與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)何以能結(jié)合

情感教育是對(duì)個(gè)體情感進(jìn)行有效引導(dǎo)的過程，是教育者依照教育教學(xué)要求，利用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，影響學(xué)生的情感和引導(dǎo)學(xué)生情感向積極方面發(fā)展的人生重要階段。情感教育是教育者從自身層面出發(fā)，采用多種教育方法與大學(xué)生進(jìn)行情感交流，在了解掌握大學(xué)生的個(gè)體情況基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的思想感情產(chǎn)生作用，促使大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而促使大學(xué)生能健康成長(zhǎng)的必要手段。情感教育在道德教育中起著基礎(chǔ)性的作用，是通過情感這根紐帶激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒情感，通過積極情緒、情感的感染及影響，使之充分發(fā)揮自己的主體性，成為個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。情感教育途徑是社會(huì)實(shí)踐，即通過：社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生從校園中走出去，進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)，進(jìn)而了解國情，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合、與體力勞動(dòng)相結(jié)合。因此，實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)（包括情感成長(zhǎng)）的重要途徑。達(dá)到幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育有重要的影響，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生毅力、奉獻(xiàn)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，起著不可替代的作用。

從教育形式而言，情感教育與社會(huì)實(shí)踐具有相輔相成的作用。情感教育是自內(nèi)而外的教育路徑，側(cè)重于學(xué)生道德、意境、修養(yǎng)的引發(fā)；社會(huì)實(shí)踐是由外而內(nèi)的教育路徑，側(cè)重于學(xué)生外在表象能力的釋放、鍛煉、提升。兩種不同教育路徑的方法，培養(yǎng)目的卻殊途同歸：都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。顯然，將二者有機(jī)融合，能全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從這一意義上，我們研究情感教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合更顯得有必要，有價(jià)值。

從社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的必要性和內(nèi)在需求層面而言，情感教育是對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的重要補(bǔ)充，情感教育對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行客觀分析并提出解決措施及建議有著重要的意義。學(xué)生質(zhì)量應(yīng)是高等教育質(zhì)量評(píng)估的最核心指標(biāo)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生理論知識(shí)水平和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要情感教育的參與，需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，這需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做出貢獻(xiàn)，因此，以情感教育促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的有效方式。

二、情感教育如何促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

（一）情感教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的情感，端正大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)機(jī)

情感是在直接情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)一個(gè)人的思想認(rèn)知與相應(yīng)的情感體驗(yàn)相吻合時(shí)，人的內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生信仰和目標(biāo)追求。在大學(xué)生情感教育中，只有教育學(xué)生從內(nèi)心真正產(chǎn)生認(rèn)同社會(huì)實(shí)踐，才能真正地調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)促使他們學(xué)習(xí)的極大熱情。因此，我們必須重視用情感教育引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生是處在思想比較活躍的青年期，接收的情感比較豐富，情緒波動(dòng)比較大，當(dāng)他們產(chǎn)生積極的情緒時(shí)，他們的頭腦才會(huì)清晰，思維才能敏捷，注意力才能集中，以至學(xué)習(xí)效率高，目標(biāo)性強(qiáng)。教師要合理利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮情感教育與其他教育存在正向強(qiáng)化、反向弱化的作用，利用情感教育激勵(lì)學(xué)生有效控制自己的情緒和行為，從而使學(xué)生形成優(yōu)良的社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。

（二）情感教育對(duì)大學(xué)生情感調(diào)控能力具有增強(qiáng)作用，可調(diào)節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展

當(dāng)代大學(xué)生比較注重自我分析、自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身有較高的定位。但是大學(xué)生在校期間所具備的知識(shí)并不能使其在進(jìn)入社會(huì)中完全應(yīng)付自如，社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求與大學(xué)生的預(yù)期不同，從而形成社會(huì)自我與個(gè)體自我的沖突，而這些現(xiàn)實(shí)與理想的差距，往往會(huì)成為他們無法把握好發(fā)展自己的障礙，以至?xí)霈F(xiàn)自我現(xiàn)實(shí)與理想之間的劇烈沖突。因?yàn)榍嗄甏髮W(xué)生的生理雖然成熟，但他們的心理還在發(fā)展中（所謂滯后性），最明顯的表現(xiàn)是，當(dāng)他們?cè)谏钪幸坏┯龅酱煺刍蛘吲c自己的最初愿望違背時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理困惑甚至迷茫，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他們?cè)诰裆稀⑶楦猩暇蜁?huì)出現(xiàn)波動(dòng)，就需要同伴尤其是老師的關(guān)注，達(dá)到協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的目的。因此，在大學(xué)生學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)情感教育，能夠使他們的自我認(rèn)知、自我控制能力增強(qiáng)，促使他們找到自身的缺點(diǎn)及不足，積極提升自我，必須更有自信和動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

在學(xué)生管理過程中，由于一部分學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，存在功利主義，部分學(xué)生專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒。對(duì)此，教育者應(yīng)充分利用情感教育，積極引導(dǎo)師生之間交往和溝通，在人際交往和溝通中，教師要在充分了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特征及人際交往技能的基礎(chǔ)上，推測(cè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生情感期待。一些受到情感期待的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生被認(rèn)可的優(yōu)良感覺，即被老師所認(rèn)可的品學(xué)兼優(yōu)及能力，此時(shí)，這樣的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種良性的循環(huán)，認(rèn)可自己—繼續(xù)學(xué)習(xí)—提高對(duì)自己的要求，最終達(dá)到發(fā)展自己的目的。

（三）情感教育有利于鞏固社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)效果

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果對(duì)學(xué)生發(fā)展有著促進(jìn)作用，情感教育對(duì)這個(gè)效果有鞏固的作用，如果不重視情感教育，那么學(xué)生的思想觀念就難以發(fā)揮主動(dòng)的調(diào)節(jié)，就難能將學(xué)習(xí)內(nèi)化為動(dòng)力，從而影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果和持續(xù)性。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)從知到行的過程，而情感教育則是調(diào)動(dòng)學(xué)生政治覺悟、人文關(guān)懷的一個(gè)重要途徑。大學(xué)生是一個(gè)具有豐富情感和具有使命感的群體，情感教育能為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引起他們的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，教師若能巧妙運(yùn)用情感教育給予學(xué)生以關(guān)心和幫助，那么，當(dāng)大學(xué)生接受了這種教育后，便能夠很好地促進(jìn)他們?yōu)榱俗约旱睦硐肱c目標(biāo)努力奮斗，提升自身的素養(yǎng)，并積極投入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、情感教育視野下社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）系統(tǒng)性原則

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)，所涉及要素及層面較多，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能等要素的一個(gè)集合，這就要求社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的涵蓋面要廣泛，系統(tǒng)全面地把對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的影響要素都涵蓋在內(nèi)，形成一個(gè)清晰的框架結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)不僅是一個(gè)具有相互獨(dú)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更是一個(gè)聯(lián)系緊密的有機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而且各指標(biāo)之間應(yīng)相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)他們協(xié)調(diào)和統(tǒng)一并創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。

（二）科學(xué)性原則

為了將大學(xué)生的情感教育與社會(huì)實(shí)踐能力的內(nèi)涵準(zhǔn)確客觀地反應(yīng)出來，實(shí)現(xiàn)有效科學(xué)地指導(dǎo)高校教學(xué)活動(dòng)及人才培養(yǎng)工作。高校在設(shè)計(jì)大學(xué)生的情感教育及實(shí)踐能力指標(biāo)體系時(shí)，在選取指標(biāo)前必須充分科學(xué)地體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的特征，在科學(xué)的研究基礎(chǔ)上確立指標(biāo)，把最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的實(shí)踐能力的確立為衡量指標(biāo)，最終形成一個(gè)操作性強(qiáng)的有價(jià)值的目標(biāo)系統(tǒng)。因此，所選取的衡量指標(biāo)必須是自身完備、獨(dú)立的個(gè)體，整個(gè)指標(biāo)體系應(yīng)具有合理性和科學(xué)性。對(duì)同一層級(jí)的指標(biāo)之間，必須確定不能存在包含關(guān)系，對(duì)構(gòu)成指標(biāo)的要素要制定劃分的等級(jí)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及測(cè)算方法對(duì)每個(gè)指標(biāo)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力科學(xué)地準(zhǔn)確地反映出來。

（三）導(dǎo)向性原則

為了有效落實(shí)創(chuàng)新教育，不少高校開展了大學(xué)生情感教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中全面發(fā)展自己，起到了一個(gè)“導(dǎo)向”的作用，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生提高自身的科技創(chuàng)新能力及實(shí)踐水平。在評(píng)價(jià)體系上要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，尤其應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的不同指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重系數(shù)分析，因此，在權(quán)重分配上應(yīng)注重績(jī)效，即善于用原始性創(chuàng)新和高水平成果以及科技成果的轉(zhuǎn)化引導(dǎo)高校重視基礎(chǔ)研究，引導(dǎo)高校對(duì)創(chuàng)新人才的重視，堅(jiān)持以人為本創(chuàng)新發(fā)展成果。

（四）實(shí)效可操作原則

實(shí)效性和可操作性是影響大學(xué)生情感教育與實(shí)踐能力的關(guān)鍵性因素，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要想科學(xué)地反映大學(xué)生的創(chuàng)新水平，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，就必須在實(shí)際基礎(chǔ)上建立實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制。這樣既簡(jiǎn)單易操作，又能有針對(duì)性地解決問題，避免形式主義。在實(shí)踐活動(dòng)指標(biāo)體系中，要把不同學(xué)年、不同學(xué)期的不同學(xué)生進(jìn)行分層區(qū)別，因?yàn)樗麄兯幍膶W(xué)習(xí)氛圍、生活范圍不一樣，所以實(shí)踐指標(biāo)體系也應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的層次，將實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，借以保證測(cè)評(píng)結(jié)果的正確性和可操作性。最終經(jīng)過反復(fù)篩選、提煉形成精簡(jiǎn)的指標(biāo)體系，從而提高評(píng)價(jià)的實(shí)效。

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