淺談?dòng)行Ы虒W(xué)之主動(dòng)學(xué)習(xí)

傅小妮

【摘 要】主動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的力量強(qiáng)化教學(xué)效果，并有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。文章淺析了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義、采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)論是相比傳統(tǒng)教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)更能提高課堂教學(xué)有效性，教師的角色由知識(shí)的傳授者改變?yōu)檎n堂的組織者可以更好地實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)有效性；課程教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）25-0150-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.069

【Abstract】Active learning strengthens the teaching effect by mobilizing the inner strength of the students and helps students to form lifelong learning habits. This article discusses the significance of active learning， the concerns about this method and the implementation of active learning.The conclusion is that active learning can improve the effectiveness of classroom teaching. To better implement active learning， a teachers role in the classroom should be an organizer instead of an imparter.

【Key words】Active Learning；Teaching efficiency；Curriculum teaching reform

1 傳統(tǒng)式教學(xué)特點(diǎn)

一直以來(lái)，我國(guó)高校主要的課堂教學(xué)方式還是傳授式，教師傳遞知識(shí)、信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是記錄和接受，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所得到的知識(shí)就是教師的傳遞的直接結(jié)果。傳授式學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的獲得是很有幫助的，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)未被體現(xiàn)，只能通過(guò)課程設(shè)計(jì)等方面加以實(shí)施。所有積極的課堂教學(xué)都在追求教學(xué)的有效性，教師們通常會(huì)花很多心思把要傳授的內(nèi)容盡可能多的傳輸給學(xué)生。在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)與主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合，給予學(xué)生自我思考的過(guò)程，可以有效地避免傳授式學(xué)習(xí)的單一和僵化。

大學(xué)教育的目標(biāo)之一是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的力量來(lái)促進(jìn)深化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)或生活都有可能成為教學(xué)的持續(xù)與擴(kuò)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要施展個(gè)人內(nèi)在魅力以及采用適當(dāng)?shù)姆椒?，除了增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，還要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力，使學(xué)生在校的日常課堂學(xué)習(xí)成為他們的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的一部分，課堂生活成為師生共同的生活，教師享受教授知識(shí)的成就感，學(xué)生在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的指引下學(xué)習(xí)終身受得用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 師生關(guān)系上不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于學(xué)生而言，主動(dòng)學(xué)習(xí)能激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，加深獲得知識(shí)的記憶，并且通過(guò)一步一步的測(cè)試鞏固學(xué)到的知識(shí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)可以廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，如解決問(wèn)題的能力等，可以讓來(lái)自學(xué)識(shí)背景較為弱勢(shì)的家庭、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)更少的學(xué)生從中受益。

對(duì)學(xué)校而言，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要好處是降低掛科率，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)更能理解學(xué)科知識(shí)，拓展應(yīng)用的能力更有提高，更容易通過(guò)學(xué)科考核，提高通過(guò)率。主動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以持續(xù)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)展，讓教師可以盡早掌握哪些概念是難點(diǎn)，以及哪些內(nèi)容學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)理解，哪些類(lèi)型的學(xué)生不容易跟上進(jìn)度，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，總有那么一些學(xué)生課堂上看起來(lái)聽(tīng)課較專(zhuān)注，互動(dòng)性也好，就是老師提出某些問(wèn)題時(shí)他也會(huì)應(yīng)和，但考核時(shí)并沒(méi)有通過(guò)，也就是說(shuō)他們的很多基本概念并沒(méi)有掌握。如果采用主動(dòng)式學(xué)習(xí)教學(xué)方式，這些問(wèn)題很快能被老師發(fā)現(xiàn)，他們可以立即進(jìn)行修改更正，而不是等到考試之后。

主動(dòng)式學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)上，較早實(shí)施CDIO、具有豐富的CDIO經(jīng)驗(yàn)的汕頭大學(xué)有做過(guò)主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查表明，主動(dòng)式學(xué)習(xí)的課程改革更容易實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在課程更有效。

3 采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂

在引入以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)普遍的擔(dān)憂是，這種教學(xué)方法會(huì)占用多的時(shí)間。擔(dān)心課程內(nèi)容無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間完成，通常傳統(tǒng)是教學(xué)教師在兩節(jié)課的時(shí)間里可以完成好幾個(gè)核心內(nèi)容的教學(xué)，然后希望學(xué)生在課后完成作業(yè)、復(fù)習(xí)消化。事實(shí)上，無(wú)論傳統(tǒng)式教學(xué)或主動(dòng)學(xué)習(xí)式，每門(mén)課的授課都有相應(yīng)的目標(biāo)，容易達(dá)到目標(biāo)方法顯然是最有效的，而不在于授課內(nèi)容的多少，老師講授得多但學(xué)生并不理解或掌握，達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)，顯然是不合適的。所以我們要明確這門(mén)課的目標(biāo)、明確學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容才能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)、明確學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課的數(shù)年之后，他們還能否記得，而不必糾結(jié)現(xiàn)在我們給他們灌輸了多少。

4 如何設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師方面，教師要把自己從課堂的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，讓學(xué)生更多的參與課堂活動(dòng)中，作為教師本身將會(huì)花更多的精力，除了熟悉教學(xué)內(nèi)容還要考慮教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展、理論內(nèi)容與實(shí)踐的關(guān)系，要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平以及理解力。設(shè)計(jì)授課內(nèi)容與課堂組織的結(jié)合，可以先從小設(shè)計(jì)入手，最好老師們也能建立小組，一起討論、集思廣益，一起分擔(dān)課程的改革帶來(lái)的工作量，特別是規(guī)模不大的學(xué)校。

課堂設(shè)計(jì)方面，同樣的也可以先從小處著手。修改教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的，進(jìn)行簡(jiǎn)短的小組活動(dòng)，比方說(shuō)在講課之前和最后留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生與鄰座同學(xué)討論一個(gè)稍有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，先從小的問(wèn)題開(kāi)始，才可能容易堅(jiān)持實(shí)施。比如，在筆者所教的航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理和結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，在航空發(fā)動(dòng)機(jī)概論課完成后，可以提出“發(fā)動(dòng)機(jī)是如何給飛機(jī)提供動(dòng)力的，那汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)呢？如何給汽車(chē)提供動(dòng)力的”——此類(lèi)問(wèn)題讓學(xué)生與鄰座的同學(xué)小組討論，既加深了導(dǎo)論課時(shí)飛機(jī)動(dòng)力來(lái)源的課程基本概念的理解，同時(shí)又?jǐn)U展了動(dòng)力的概念，迎合高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)要求的具有拓展應(yīng)用能力學(xué)生的目標(biāo)。如果一開(kāi)始就做的問(wèn)題很有挑戰(zhàn)性，會(huì)有學(xué)生不容易做到，打擊他們的積極性，普遍的，成就感可以促進(jìn)學(xué)生們的興趣和信心。

主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法之一是讓學(xué)生自己動(dòng)手，直接參與思考或解決問(wèn)題，減少學(xué)生被動(dòng)接受信息的量。針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生有一定趣味而且能做的實(shí)物，也就是CDIO中倡導(dǎo)的“做中學(xué)”，比如，筆者在航空燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)渦輪部件時(shí)，渦輪是如何被燃?xì)怛?qū)動(dòng)旋轉(zhuǎn)的，壓氣機(jī)又是如何被渦輪帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)的，傳統(tǒng)方法是采用教材或資料的結(jié)構(gòu)圖外加圖片或視頻的方法，由于有視頻或圖片，比較直觀，對(duì)教學(xué)有效性有一定的效果，但常常會(huì)有些學(xué)生空間想象力不足或者授課過(guò)程中不夠?qū)Ｗ?，到期末考核時(shí)還是好些學(xué)生理解不到這些關(guān)鍵內(nèi)容導(dǎo)致課程的不合格。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革嘗試，這部分內(nèi)容可以準(zhǔn)備一些道具，比如用紙做成一個(gè)紙風(fēng)車(chē)，可以讓學(xué)生自己做，也可以事先準(zhǔn)備好紙風(fēng)車(chē)，然后讓風(fēng)扇對(duì)著風(fēng)車(chē)的葉片吹，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了——顯示出燃?xì)怛?qū)動(dòng)渦輪的工作過(guò)程；再在風(fēng)車(chē)中心接上一個(gè)套管，套管的另一頭接上紙做的風(fēng)扇葉片，在外部風(fēng)扇的吹動(dòng)下，風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)，帶動(dòng)紙風(fēng)扇葉片旋轉(zhuǎn)。應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生參與了其中，也感受到了構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行的工程設(shè)計(jì)思路，期末考核，學(xué)生的通過(guò)率大有提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生思考概念、思考概念的用途、思考課程前后內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，更能提高教學(xué)的有效性。主動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)施可以分小步驟的逐步實(shí)施，更利于持續(xù)性；對(duì)教師而言可以建立教學(xué)改革小組分步實(shí)施。課堂教學(xué)中，教師的工作除了盡可能的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和拓展，教學(xué)方法上由知識(shí)的傳授者改變?yōu)檎n堂的組織者可以更好地實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)。

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