“95后”高職生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的調(diào)查與分析

費(fèi)甜

【摘 要】本研究通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，調(diào)查了“95后”高職生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)個(gè)性等四個(gè)方面進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】“95后”；高職生；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

中圖分類號： G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0108-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.049

【Abstract】Through the form of network questionnaire， this study investigated the current situation of the entrepreneurial psychological quality of after 95 vocational colleges students， analyzed from four aspects， such as the entrepreneurial consciousness， entrepreneurial ability， entrepreneurial will and entrepreneurial personality， and proposed corresponding cultivation strategies.

【Key words】After 95； Vocational colleges students； Entreneurship psychology

1 問題的提出

2018年湖州市推出了《湖州市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新十條政策》，該文件從購房補(bǔ)貼、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持、提升創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面對大學(xué)生留湖創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了支持?？梢姡凇按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是大勢所趨。但是，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，拋開外在因素，大學(xué)生如果具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，則可以幫助其在創(chuàng)業(yè)過程中取得成功。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，共發(fā)放問卷319份，回收419份，回收率為100%。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行人口學(xué)資料分析，得到本次研究結(jié)果的詳細(xì)情況，見表1。

2.2 研究工具與統(tǒng)計(jì)方法

通過在黃碩編制的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)調(diào)查問卷》的基礎(chǔ)上編制了《“95后”高職生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)問卷》，通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行發(fā)放。最后用spss20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3 研究結(jié)果與分析

（1）創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查結(jié)果分析。創(chuàng)業(yè)意識指的是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中對個(gè)體起動力作用的個(gè)性意識傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。[1]本研究設(shè)置了“您對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎？”“用一個(gè)詞來形容創(chuàng)業(yè)”“您有創(chuàng)業(yè)的想法嗎？”等3道題目來探索高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有58%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，22.7%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)很感興趣，只有3.4%的學(xué)生表示不感興趣。有37%的學(xué)生表示經(jīng)常會有創(chuàng)業(yè)的想法，58%的學(xué)生表示偶爾會有，剩余的5%的學(xué)生表示從未有。另外有52.1%的學(xué)生把“挑戰(zhàn)”作為形容創(chuàng)業(yè)的詞。所以，從這3道題的結(jié)果可以看出，大部分高職學(xué)生還是對創(chuàng)業(yè)充滿興趣，有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識。然后從性別方面進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，男女生在創(chuàng)業(yè)興趣上沒有顯著差異，p值為0.072；從年級和生源角度看，也沒有顯著差異；而從“是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”發(fā)現(xiàn)，存在顯著性差異，p值為0.028。

（2）創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查結(jié)果分析。創(chuàng)業(yè)能力指的是以智力活動為核心的、具有較強(qiáng)綜合性和創(chuàng)造性的心理機(jī)能，是知識、經(jīng)驗(yàn)、技能等經(jīng)過類化、概括化后形成的，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的心理過程。[2]本研究重點(diǎn)調(diào)查了高職學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、分析事務(wù)和掌控事務(wù)的能力、創(chuàng)新能力等3個(gè)方面的能力。從調(diào)查結(jié)果可以看出，58%的學(xué)生認(rèn)為自己的溝通協(xié)調(diào)能力一般，39%的學(xué)生認(rèn)為很不錯(cuò)，3.4%的學(xué)生認(rèn)為不好；63%的學(xué)生認(rèn)為自己分析事務(wù)和掌控事務(wù)的能力一般，35.3%的學(xué)生認(rèn)為很好，剩余1.7%的學(xué)生認(rèn)為不好；53%的學(xué)生認(rèn)為自己略微具備創(chuàng)新的能力，42%的學(xué)生認(rèn)為自己具備，5%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備。從這個(gè)結(jié)果可以看出，高職學(xué)生在自身創(chuàng)業(yè)能力上還不夠自信，同時(shí)，也有待培養(yǎng)和提高。

（3）創(chuàng)業(yè)意志調(diào)查結(jié)果分析。創(chuàng)業(yè)意志是指創(chuàng)業(yè)主體自覺地確定創(chuàng)業(yè)目的，并且根據(jù)創(chuàng)業(yè)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服種種困難險(xiǎn)阻，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定創(chuàng)業(yè)目的的心理過程，具有自覺性、堅(jiān)毅性、果斷性、自制力等特征。[3]本研究通過設(shè)置“如果選擇創(chuàng)業(yè)，您是否能在創(chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)定不移的走下去，直到成功”這一問題調(diào)查高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，66.2%的學(xué)生表示不確定，35.3%的學(xué)生表示能夠堅(jiān)持下去，剩余2.5%的學(xué)生表示不能堅(jiān)持下去。

（4）創(chuàng)業(yè)個(gè)性調(diào)查結(jié)果分析。創(chuàng)業(yè)個(gè)性是指創(chuàng)業(yè)主體身上所表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的各種心理特性的總和，是創(chuàng)業(yè)個(gè)體獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。[4]本研究通過設(shè)置“如果選擇創(chuàng)業(yè)，您在經(jīng)營模式上如何選擇”這一問題調(diào)查高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，52.9%的學(xué)生選擇“勇于開創(chuàng)新模式”，36.1%的學(xué)生選擇“基本遵循固有模式”，10.9%的學(xué)生選擇“完全遵循固有模式”。

另外，在選擇“最能獲得創(chuàng)業(yè)知識和技能的途徑”上，63%的學(xué)生認(rèn)為是親身創(chuàng)業(yè)，21%的學(xué)生認(rèn)為是活動和訓(xùn)練，11%的學(xué)生認(rèn)為是專家論壇和講座，只有5%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)課程。但是，“如果學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程”，83.2%的學(xué)生表示會進(jìn)行選修，16.8%的學(xué)生表示不會選修。同樣的，在“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的途徑”選擇上，從高到低依次是：實(shí)習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)性的社團(tuán)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)電視及課堂學(xué)習(xí)。

4 “95后”高職生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)路徑

（1）深化創(chuàng)業(yè)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣普遍還是不錯(cuò)的，但對在創(chuàng)業(yè)課程上學(xué)創(chuàng)業(yè)卻不太認(rèn)同，這其實(shí)是對創(chuàng)業(yè)課程認(rèn)識存在誤區(qū)的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。因此，高校在創(chuàng)業(yè)課程的改革中，要結(jié)合專業(yè)特色，因盡可能的因地制宜、因材施教，把省、市經(jīng)濟(jì)情況分析，未來發(fā)展趨勢等融入到課程中。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生偏愛實(shí)踐，所以創(chuàng)業(yè)課程中也可以加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過聽講座、辯論、企業(yè)參觀、優(yōu)秀校友論壇等方式讓學(xué)生更加喜愛創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（2）重視榜樣教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，“95后”的高職生他們更有想法，對未來更有干勁兒。所以，如果能夠給他們樹立良好的創(chuàng)業(yè)典型，無疑可以促使他們創(chuàng)業(yè)。但是，在榜樣的選擇上，應(yīng)該盡可能的從與他們年齡代溝不是很大的人中選取，一些優(yōu)秀的“80后、90后”校友，或者如摩拜單車、拼多多這樣的創(chuàng)始人。要讓學(xué)生相信，只要肯想、肯做，未來一切皆有可能。而榜樣教育的途徑上，可以線上+線下的形式進(jìn)行。線上的話，就是通過微信公眾號，推送優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生從前輩的創(chuàng)業(yè)故事中獲得啟發(fā)；線下的話，就是盡可能的邀請一些優(yōu)秀的年輕企業(yè)家開展講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)行現(xiàn)場互動，讓學(xué)生零距離的與創(chuàng)業(yè)先進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)，高校在一些文化宣傳欄、走廊、教室等地方，也可以布置優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型的宣傳欄，讓更多學(xué)生感受榜樣的力量。

（3）積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。從上面的研究結(jié)果可以看出，實(shí)踐是學(xué)生最喜歡的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的途徑。大學(xué)生通過參加實(shí)踐，學(xué)以致用，既可以開闊視野，也可以提高創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。因此，高?？梢詮男?nèi)和校外兩個(gè)方面來開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。校內(nèi)方面，高校應(yīng)積極組織創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，積極舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不斷拓展和延伸創(chuàng)業(yè)教育的途徑和手段，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。組織學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生充分感受創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程。同時(shí)，要努力開拓校外渠道，與企業(yè)、政府、社區(qū)等開展合作，為學(xué)生搭建更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1-4]王志峰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育[J].思想教育研究，2010，12.