職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)現(xiàn)狀及對策

吳蓉 徐琳

摘要： 隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，軟件應(yīng)用已經(jīng)滲透到每個人的生活、學(xué)習(xí)與工作中。該文通過分析職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用軟件在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出要精選適合學(xué)生的教材、采用多元化教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改革評價方式等策略，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生對各類應(yīng)用軟件的綜合運(yùn)用和處理能力，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，以滿足信息化社會對高素質(zhì)人才具備計算機(jī)軟件應(yīng)用能力的需要。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校；計算機(jī)應(yīng)用軟件；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0087-02

隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)滲透進(jìn)人們工作和生活的方方面面，計算機(jī)應(yīng)用課程已成為職業(yè)學(xué)校的必修課程，其中計算機(jī)應(yīng)用軟件課程通常以掌握軟件操作（如Flash、Photoshop等）和培養(yǎng)解決問題的能力為目的。應(yīng)用軟件課程專業(yè)性強(qiáng)、個體差異大，要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”地位，采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握必備的課程知識和技能。

1 計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)技術(shù)、軟件更新速度愈來愈迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到質(zhì)疑，在應(yīng)用軟件教學(xué)中常存在以下主要問題。

1.1 教材內(nèi)容的不適性和滯后性

目前，應(yīng)用軟件課程的教材主要有2種，傳統(tǒng)型側(cè)重理論，內(nèi)容較為系統(tǒng)，但略枯燥，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會較少，不能很好掌握軟件的操作；另一種則側(cè)重實(shí)踐操作[1]，教材內(nèi)容以案例為主，缺乏基本理論的分析，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用軟件時只知其然而不知其所以然，只會按流程操作。教材的不適性勢必影響學(xué)習(xí)效果。此外，應(yīng)用軟件更新很快，每隔幾個月便會出現(xiàn)新版本，例如圖像處理軟件Photoshop，從以前的7.0版到最新的CC2018版，界面和功能都發(fā)生了很大變化，但教材幾年不變，內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)落后于軟件的更新，教材的滯后性也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

傳統(tǒng)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)常用按部就班的教學(xué)方式，教學(xué)中教師講、學(xué)生練、教師示范、學(xué)生模仿，逐步完成學(xué)習(xí)的步驟。學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)主動性被忽視，影響了教學(xué)效果。

1.2.1 教師在教學(xué)中存在的問題

①目前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師多數(shù)僅掌握專業(yè)知識和技能，缺乏到企業(yè)或用人單位工作的經(jīng)歷，對應(yīng)用軟件在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況缺乏了解，因而難以在教學(xué)中對軟件的功能有針對性地結(jié)合今后的工作崗位加以全面的介紹。②教學(xué)安排欠合理，受計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的限制，實(shí)踐課時常安排不足，使學(xué)生有效的實(shí)踐機(jī)會較少。

1.2.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

①由于各地初中對計算機(jī)教學(xué)的重視程度不一，學(xué)生入學(xué)時個體差異大。在有限的課堂時間、緊張的教學(xué)任務(wù)之下，老師很難兼顧所有層次的學(xué)生，基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得教學(xué)深度不夠，基礎(chǔ)不好的學(xué)生則難以理解，在課堂上缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。②大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，主動請教和課后主動復(fù)習(xí)的情況較少；部分學(xué)生將完成作業(yè)作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，一旦任務(wù)變換就不會操作，缺乏舉一反三、靈活變通的能力。

2 計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 精選合適的教材

精選合適的教材是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，也是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。因此，在教學(xué)中應(yīng)選用前沿性、實(shí)用性較強(qiáng)的教材。首先，所用教材選用的軟件要有行業(yè)普遍性，且版本較新，以便學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識與技能勝任相關(guān)工作。例如，圖片處理軟件不僅有圖像處理，還有繪圖，目前該領(lǐng)域中相關(guān)行業(yè)缺少的是能對圖像進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造再加工的、有獨(dú)創(chuàng)性思維的設(shè)計人員[2]，而不僅僅是技術(shù)人員。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)個性化設(shè)計，實(shí)現(xiàn)知識的提升。沒有合適教材時，可根據(jù)實(shí)際情況編寫校本教材，以滿足教學(xué)的需要，不建議選擇試圖把所有功能都講清楚的教材，以免學(xué)習(xí)時缺乏重點(diǎn)，反而失去學(xué)好的信心。其次，教材內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，案例豐富，在操作過程中穿插理論知識，將兩者有機(jī)結(jié)合，既突出了實(shí)踐，又重視了理論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)時的操作興趣。比如，選擇圖片處理的教材，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，滿足他們在生活及今后工作中的需求，以學(xué)生感興趣的數(shù)碼照片后期的修飾、美化等內(nèi)容為切入點(diǎn)，選擇著重講授圖像修復(fù)和后期調(diào)整方法的內(nèi)容，盡量在解決實(shí)例過程中理解軟件的功能。

2.2 采用多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂著重講解教材知識，教學(xué)方法單一。隨著軟件的多樣化，針對不同的軟件，教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試多元化的教學(xué)方法[3]，“教學(xué)有法，但教無定法”，各種教學(xué)方法相互滲透，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受程度，靈活性地選擇不同的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、PBL教學(xué)法等。

2.2.1 任務(wù)教學(xué)法

在應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識和基本操作技能學(xué)習(xí)后，精選一些新知識充實(shí)和完善內(nèi)容，然后安排教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計相關(guān)任務(wù)后，要借助有效方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生在解決任務(wù)時如何用所學(xué)知識和技能進(jìn)行思考，通過相關(guān)資料搜集，完成工作任務(wù)[4]。同時，在安排任務(wù)時要具有長遠(yuǎn)眼光，多瀏覽最新文獻(xiàn)，將優(yōu)秀作品引入到教學(xué)中，多為學(xué)生安排一些貼近實(shí)際生活的任務(wù)。例如讓學(xué)生借助Photoshop技術(shù)進(jìn)行社團(tuán)海報、班級宣傳平面設(shè)計等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，只有當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時，使用此方法才能獲得更好的效果。

2.2.2 目標(biāo)教學(xué)法

在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展一系列教學(xué)活動，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。通過精彩的課堂導(dǎo)入、明確的教學(xué)目標(biāo)和循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生對應(yīng)用軟件知識和技能的掌握。

2.2.3 PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，通過設(shè)計真實(shí)的工作任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排到復(fù)雜、有意義的工作情景之中，通過學(xué)生的探究和合作來完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)隱含在工作任務(wù)中的課程知識和技能，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高解決問題的能力。具體實(shí)施時，由教師根據(jù)課標(biāo)提出任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分成若干學(xué)習(xí)小組，通過課前收集資料，自主學(xué)習(xí)理解與任務(wù)相關(guān)的知識，以小組討論的方式找出方法，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用探索法和發(fā)現(xiàn)法自主構(gòu)建新知識，自覺掌握新技能的能力[5]。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Word 文字處理軟件”時，結(jié)合實(shí)際，以需求為切入點(diǎn)設(shè)計社團(tuán)活動海報，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)整體排版、圖片編輯等知識，循序漸進(jìn)掌握計算機(jī)應(yīng)用軟件技能。也可以布置 “設(shè)計電子宣傳海報”作品任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)不同社團(tuán)的特點(diǎn)，自主命題，展現(xiàn)學(xué)生的個性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動

2.3.1 開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”

計算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)踐操作非常重要，在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會開展實(shí)踐活動。如在Coreldraw課程的綜合訓(xùn)練中，以衛(wèi)生宣傳畫制作為任務(wù)，首先組織學(xué)生參觀學(xué)?；蛐l(wèi)生部門制作的此類宣傳畫，讓學(xué)生了解該主題的價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，然后讓學(xué)生自己構(gòu)思創(chuàng)作方案，接著下達(dá)制作任務(wù)，讓學(xué)生制作宣傳畫成品，將自己的構(gòu)思展現(xiàn)出來，最后對作品進(jìn)行評價，將好的作品予以展示，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，將知識點(diǎn)的講解貫穿到實(shí)例中，理論實(shí)踐不脫節(jié)，從感性上升到理性認(rèn)識，再回到實(shí)踐操作，如此不斷循環(huán)往復(fù)，持續(xù)提升操作技能和理論認(rèn)識，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3.2 提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生參與各種競賽

根據(jù)學(xué)校的社團(tuán)開展情況，積極為學(xué)生提供各種展示平臺和實(shí)踐機(jī)會，比如指導(dǎo)學(xué)生自主制作作品，完善后參加各種級別的競賽活動。如組織FLASH動畫比賽、PPT制作大賽等，以鼓勵學(xué)生積極參與。這些競賽活動對學(xué)生都是極好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，有助于提升學(xué)生軟件應(yīng)用的操作技巧。

2.4 改革評價方式

課程教學(xué)結(jié)束后，采取多元化評價方式，構(gòu)建有效的評價體系，檢驗(yàn)教學(xué)活動的實(shí)施情況和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并幫助學(xué)生鞏固操作技能。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價不僅僅局限于傳統(tǒng)的卷面考核，而將參加各種實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容納入考核范圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，鍛煉實(shí)際操作能力。對一些具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生，給予更多的鼓勵和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生參加各類計算機(jī)比賽、資格考試等，挖掘和展現(xiàn)學(xué)生更多的潛能，為未來的工作和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)必須跟隨時代發(fā)展步伐，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用軟件的能力，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，以滿足信息化社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才具備計算機(jī)軟件應(yīng)用能力的需要。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】