探索高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

黃穎杰

摘要：隨著中國(guó)社會(huì)的快速進(jìn)步和全球化進(jìn)程的加快，特別是大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的提出，國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的需求量更加巨大。復(fù)合型人才不僅僅要求學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具備其他學(xué)科的知識(shí)和較高的綜合素養(yǎng)。因此，為了滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，探索高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；復(fù)合型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）30-0165-01

1 教材資源體現(xiàn)時(shí)代特色

部分高職院校使用的教材已經(jīng)過(guò)時(shí)，不能融入新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和前沿知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)在實(shí)際工作中派不上用場(chǎng)。因此高職院校的教材應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特色，不斷更新，使得學(xué)生接受的知識(shí)是最新的和最前沿的，而不是被時(shí)代的步伐所吞噬。不同于其他專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作性比較強(qiáng)，涉及的其他學(xué)科的知識(shí)也較多，教材的編制要體現(xiàn)多方面的知識(shí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。必要的時(shí)候，學(xué)?？梢赃x擇與企業(yè)聯(lián)合編制教材，根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷進(jìn)行知識(shí)的更新和調(diào)節(jié)，使得高職院校的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生畢業(yè)后有工作可做，減少他們的生活負(fù)擔(dān)，兩者也可以制訂培養(yǎng)計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。為了使得培養(yǎng)人才能夠和國(guó)際接軌，學(xué)?？梢M(jìn) CDIO國(guó)際工程教育理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。教材知識(shí)越先進(jìn)、越新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，對(duì)社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)了解的更透徹，更加適合企業(yè)的發(fā)展要求，避免摩擦性失業(yè)或結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象。

2 課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)科融合

高職院校不同于高等院校，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置若過(guò)細(xì)，畢業(yè)生畢業(yè)后找到對(duì)口工作的可能性較小。課程設(shè)置的過(guò)程中除了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，也應(yīng)該注重與其他學(xué)科的融合，例如電子商務(wù)、管理等學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的多樣化，為學(xué)生多條道路可選，可以選擇喜歡的領(lǐng)域去拓展自身的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的志趣及個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)高職院校要注意主修和輔修的課程設(shè)置的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生多了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用情況，理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，確保自身計(jì)算機(jī)知識(shí)的體系和研發(fā)體系的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生工作不理想，其原因之一是高職院校的課程設(shè)計(jì)和社會(huì)需求不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，問(wèn)題頻出。因此專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的良好突破口，高職院校不能左右社會(huì)人才的需求，但可以通過(guò)課程的調(diào)整確保畢業(yè)生獲得好的工作和生活。專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)大多通過(guò)課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案上，應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更加注重職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)[1]。當(dāng)然在課程設(shè)置，高職院校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的鏈接、打破不同專(zhuān)業(yè)之間不相聯(lián)系的僵局，確保課程設(shè)置更加全面化、詳細(xì)化，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)做出堅(jiān)實(shí)的后盾。

3 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作是為國(guó)家培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才的重要途徑，也是滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求的必要道路。無(wú)論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘的過(guò)程中，都會(huì)被企業(yè)問(wèn)到“有沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”，這一條標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)淘汰很多的畢業(yè)生。加強(qiáng)校企合作，不僅僅為高職院校提供實(shí)訓(xùn)基地，還可以給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教師還可以布置課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生以后步入社會(huì)提供基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生可以深入了解企業(yè)招聘人才的需求，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)體系的完善，減少企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)之間的差距。高職院校利用自身的優(yōu)勢(shì)，可以從合作的企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，企業(yè)可以利用高職院校良好的生源和環(huán)境，為企業(yè)輸入人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，還可以共同建立培訓(xùn)中心，將高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的人才需求有效的融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)積極性，更好地適應(yīng)企業(yè)和國(guó)家的需求。

4 構(gòu)建培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才的師資隊(duì)伍

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的教師大都專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)，但對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)了解甚少，導(dǎo)致綜合素養(yǎng)較低，很難確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，很難滿足中國(guó)市場(chǎng)機(jī)制的深入改革。高素質(zhì)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高教養(yǎng)和質(zhì)量的學(xué)生，因此構(gòu)建培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才的師資隊(duì)伍是高職院校亟待解決的問(wèn)題。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)該注重融合學(xué)科知識(shí)的教育，充實(shí)當(dāng)前的教師隊(duì)伍。再有高職院?？梢钥紤]引入企業(yè)高級(jí)的技術(shù)人員到學(xué)校任課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使得學(xué)生對(duì)前沿的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等前沿知識(shí)和技術(shù)了解得更清楚。最終建設(shè)一支校企融合、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)與動(dòng)手能力雙突出，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高水平真正意義上的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍[3]。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 所輝，劉卓華.“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)模式探索[J].福建電腦，2016（11）：68-69.

[3] 曹靜.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：66-68.

[4] 周明.高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐—以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例[J].職業(yè)教育（下旬），2015（11）：46-47.

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