語言文化單位中的中俄家庭教育觀比較研究

陳明煜 王明琦

摘 要 教育強(qiáng)，則國強(qiáng)。重視家庭教育和家校合作培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今國際上綜合國力競爭的重要的戰(zhàn)略措施。家庭教育，在任何國度都是重要的教育組成方式，對于個體的成長還是對于社會的發(fā)展，都有不可替代的作用。本文以“語言文化單位”為切入點窺探中俄家庭教育觀念，以構(gòu)建適合自身文化的家庭教育理念。

關(guān)鍵詞 語言文化單位 中俄文化對比 家庭教育觀

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.007

A Comparative Study of Chinese and Russian Family

Education Views in Language and Culture Units

CHEN Mingyu， WANG Mingqi

（Foreign Language School， Linyi University， Linyi， Shandong 276000）

Abstract If education is strong， then the country is strong. Attaching importance to family education and cooperation in home-school cooperation has become an important strategic measure for comprehensive international competition in the world today. Family education is an important form of education in any country. It has an irreplaceable role in the growth of individuals and the development of society. This article takes "language and cultural units" as the starting point to pry into the concept of family education in China and Russia， in order to build a family education concept that suits their own culture.

Keywords language and culture unit； Sino-Russian culture comparison； family education view

0 引言

俄羅斯著名教育專家 教授認(rèn)為，“嬰幼兒期”是一個“特殊的成長階段”，對嬰幼兒期孩子的教育必須由爸爸和媽媽親自承擔(dān)。爸爸和媽媽必須履行對嬰幼兒期孩子的教育職責(zé)，這也是一種社會責(zé)任。爸爸和媽媽的自身教育水平與綜合素養(yǎng)越高，受其教育和培養(yǎng)的孩子將來就越是優(yōu)秀?！比魏紊鐣l(fā)展階段的家庭，都是構(gòu)成各種基本社會關(guān)系的基本細(xì)胞，教育是一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。語言是文化的載體，語言文化單位是個包羅萬象的集合詞，它小到一個單詞，大到篇章語句，蘊含豐富的民族文化信息。例如，俗語成語等能充分反映一個民族的文化、心理及價值觀念。本文“語言文化單位”具體包括俗語諺語和成語，以這些具有民族語義的固定搭配為切入點對中俄家庭教育觀念進(jìn)行了探討與分析。

1 教育難題

“十年樹木，百年樹人”。教育困難是盡人皆知的事情，因為他對于一個人生活、成長及未來的影響，乃至對以一個家庭、社會和國家的影響都是無法想象的。對于教育困難，中俄兩國都有如下的詮釋：“小時不防，大時跳墻”、“養(yǎng)子不易，教子更難”、“小時偷針，大時偷金”、 “ ， -- （帶小孩子很辛苦，帶大孩子尤其難）”。這種教育艱難，中俄兩國又存在明顯差異：

1.1 教育側(cè)重點差異

在俄羅斯，首先，家庭普遍重視兒童體魄的強(qiáng)健，意識獨立，俄羅斯孩子從小就能夠熟練地滑雪游泳。其次，俄羅斯人很重視對藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，讓兒童從小就接受藝術(shù)的熏陶。經(jīng)常帶孩子去欣賞歌劇。中國家長大都深受“萬般皆下品，唯有讀書高”影響，其教育內(nèi)容多與學(xué)業(yè)成績有關(guān)，功利性較強(qiáng)，“成績高于一切”，“中考”“高考”是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

1.2 教育主體差異

中國家庭“隔輩教育”影響深遠(yuǎn)。作為教育主體的父母與祖父母，在教育孩子上存在很大差異， “隔輩親”現(xiàn)象導(dǎo)致教育觀念很難達(dá)成一致。不僅是老輩與少輩，有時父母之間也會因此事爭論不休。

， . （關(guān)系再好的朋友，也比不過爸爸媽媽親）。在俄羅斯教育的主體是父母，孩子教育完全托付給祖父母的現(xiàn)象極少，就如俄羅斯的俗語所言： ， （既然你們生下了這個孩子，你們就要學(xué)會培養(yǎng)他）。祖父母在其中的作用也僅僅是“協(xié)助”，是父母教育子女的助手。在 （《俄羅斯聯(lián)邦家庭法典》）中，對其做出嚴(yán)格的規(guī)定。家長一般秉持孩子應(yīng)具有獨立意識的觀念，放手讓他們自己去做，對孩子“愛而不驕，嚴(yán)而不厲”，畢竟“盆栽里養(yǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬”。

2 體罰現(xiàn)象

教育，其目的就是培育人才，而對其長出的“亂枝椏”，往往是采取“修剪”的方法。而這修剪，體現(xiàn)在最日常生活中便是體罰。每個孩子的血液中好像都寄生著頑劣，每個父母的皮膚上好似都存在著暴躁。當(dāng)面對孩童錯誤屢犯，闖禍不斷，言行不端時，體罰便成了家常便飯。

俄羅斯俗語： （愛子則打子）、 ， （父母對孩子越是嚴(yán)厲責(zé)打，對孩子們的成長越是有利），認(rèn)同體罰對于孩子的成長具有良好的引導(dǎo)作用。

中國俗語“不打不成材”、“打是親罵是愛”、“棒下出孝子，嬌慣養(yǎng)逆兒”、“磨盤重了糌粑細(xì)，父母嚴(yán)了兒女賢”、“寵是害，嚴(yán)是愛，嬌生慣養(yǎng)要變壞”，體罰在中國教育中是長期存在的，父母管教嚴(yán)厲，并且一般會塑造“高大威嚴(yán)的父親形象”， “玉琢才能成器”。

隨著時代的發(fā)展，以及人們對于心理學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)體罰方式會對孩子的心理和思想造成極為嚴(yán)重的傷害?！皹涿绾貌贸刹烹y”，很難達(dá)到“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣。”

3 家庭環(huán)境

環(huán)境對一個人的成長起到潛移默化的作用。家庭是孩子的第一成長環(huán)境，成員往往會因在一起生活而潛意識的達(dá)成某種協(xié)議、認(rèn)可，或形成某種氛圍、具有某種習(xí)慣，“書香門第”、“教育世家”、“革命世家”、“醫(yī)者世家”等等之類的稱呼，高度概括了家庭對個體的最大影響。在宗法制國家，“有其父必有其子”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”、“門里出身，自會三分”諸如此類的觀念在家庭教育中尤為凸顯。中國俗語“苗好米好、娘好女好”、“好幫好底做好鞋，好爹好娘養(yǎng)好孩”、“上梁不正下梁歪”。自然，家庭成員錯誤的行為方式和生活習(xí)慣也會給孩子成長中的行為習(xí)慣帶來負(fù)面影響。

環(huán)境造就人，習(xí)慣往往是在不經(jīng)意之間造就，中俄兩國對此的理解也頗為相似。例如表1：

教育不僅僅是說教或課本上的內(nèi)容和理論，往往是有具體的行動來實踐操作，“ ， （言傳身教）”，這樣的效果更加明顯，身體力行，設(shè)身處地的進(jìn)行教育，為人父母能做到自身優(yōu)秀，行為無不當(dāng)，言語無不差，孩子在這樣的環(huán)境中成長，潛移默化形成了良好的性格。

4 結(jié)語

教育強(qiáng)，則國強(qiáng)。重視家庭教育和家校合作培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今國際上綜合國力競爭的重要的戰(zhàn)略措施。俄羅斯對于孩子早期教育，已經(jīng)不再局限在自己的家庭范疇，而是作為一種社會責(zé)任，一種關(guān)乎整個社會乃至民族未來的歷史責(zé)任。家庭教育是教育的主要組成方式，對于個體的成長和社會的發(fā)展，都是不可替代的重要模式。通過語言文化來探索中俄家庭教育觀念的差異，解放思想，取長補(bǔ)短，構(gòu)建新時代科學(xué)的家庭教育理念。

2017年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目編號201710452118，指導(dǎo)老師：王明琦

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