大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

王春平

一、引言

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何讓校園、課堂智慧起來(lái)，為社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)？這需要信息化技術(shù)，但更需要信息化智慧，需要學(xué)校系統(tǒng)的思考它給學(xué)校帶來(lái)的價(jià)值。智，法用也；慧，明道也，所謂“智慧校園”指的是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化校園生活環(huán)境，這個(gè)校園生活環(huán)境應(yīng)該是以移動(dòng)終端和應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將學(xué)校的教學(xué)、教研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合?！爸腔坌@”這幅藍(lán)圖描繪的是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

二、智慧校園案例設(shè)計(jì)

騰訊微信已經(jīng)成為現(xiàn)有智能手機(jī)必裝一款免費(fèi)通訊軟件，用戶數(shù)量龐大，簡(jiǎn)單易用，且兼容性好，跨平臺(tái)，能在多種設(shè)備上運(yùn)行，因此2014年3月，學(xué)校率先申請(qǐng)了官方微信平臺(tái)，以之作為校園信息化的試驗(yàn)田及突破口，并在2015年獲得國(guó)家專利，5月作為深圳市優(yōu)秀案例在全國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用展上向全國(guó)推廣。珠光小學(xué)微信服務(wù)平臺(tái)正式上線的是v1.8版本，主要分為“智慧管理模塊”、“教育教學(xué)模塊”、“移動(dòng)辦公模塊”。

（一）智慧管理模塊

智慧管理模塊是應(yīng)用了物聯(lián)技術(shù)、通過自主研發(fā)的物聯(lián)硬件和配套軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)用電器的智能化管理，是智慧型校園的重要特征之一。本平臺(tái)可以對(duì)校內(nèi)所有電器進(jìn)行遠(yuǎn)程、集中控制，可以通過自身的傳感器收集天氣數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，智能化的自主地控制管理用電器；本平臺(tái)可以實(shí)時(shí)收集、統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的能耗數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析后可以推送到用戶的手機(jī)端，同時(shí)通過能耗數(shù)據(jù)的分析可找出浪費(fèi)能耗問題所在，這對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育有著積極的意義。

（二）教育教學(xué)模塊

教育教學(xué)模塊以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為設(shè)計(jì)核心。在教育特別是在學(xué)校教育中，數(shù)據(jù)逐漸成為教學(xué)改進(jìn)最為顯著的指標(biāo)。通常，這些數(shù)據(jù)主要是指考試成績(jī)。這些具體的數(shù)據(jù)經(jīng)過專門的收集、分類、整理、統(tǒng)計(jì)、分析就成為大數(shù)據(jù)。本平臺(tái)正是通過移動(dòng)設(shè)備多而強(qiáng)的傳感器收集學(xué)生成長(zhǎng)過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，再以深圳市教育局提出的“八大素養(yǎng)”為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，用數(shù)據(jù)對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行特寫，最后形成一個(gè)完整的、客觀的數(shù)據(jù)畫像。

（三）移動(dòng)辦公模塊

移動(dòng)辦公模塊是針對(duì)教師日常辦公的方方面面的需求，志在打造一個(gè)教師輕松快捷的辦公環(huán)境，在移動(dòng)終端隨時(shí)隨地可以辦公。利用本平臺(tái)，教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能考勤，為學(xué)生的安全提供一定的保障。學(xué)習(xí)、教育、管理三位一體的泛在環(huán)境構(gòu)建，最大限度確保了智慧校園的應(yīng)用環(huán)境，讓信息化在學(xué)校中每個(gè)重要環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

三、實(shí)施過程

（一）導(dǎo)入卓越績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)體系，從學(xué)校戰(zhàn)略高度對(duì)智慧校園進(jìn)行規(guī)劃

學(xué)校智慧校園建設(shè)的目的是為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略服務(wù)。智慧校園建設(shè)支撐著研究基于教育云的泛在學(xué)習(xí)方式，支撐著課程實(shí)施的多種方式、多種渠道、多種手段，滿足不同學(xué)生的需求，從而有力地支撐著學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。

經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為打造智慧校園就必須關(guān)注學(xué)生的需求，提供學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的個(gè)性化教育服務(wù)，更重要的是，這樣的教育服務(wù)應(yīng)該是智慧的，適應(yīng)未來(lái)的，即“互聯(lián)網(wǎng)+”。這是智慧校園對(duì)于學(xué)校工作的價(jià)值所在，也是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力所在。

（二）構(gòu)建智慧教育環(huán)境，建立基于任務(wù)模式的八大素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)，以適應(yīng)信息技術(shù)條件下的德育及團(tuán)隊(duì)工作

筆者認(rèn)為學(xué)校的核心目標(biāo)始終應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生，積極落實(shí)深圳市教育局提出的中小學(xué)生八大素養(yǎng)。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，八大素養(yǎng)實(shí)施的難度在于目標(biāo)過于抽象，難于量化，落實(shí)比較難，缺乏落實(shí)的有效方式。我們結(jié)合打造智慧校園，通過微信平臺(tái)開發(fā)了基于任務(wù)的培養(yǎng)模式，分解落實(shí)八大素養(yǎng)，研究制定學(xué)生分年段的德育培養(yǎng)體系，通過各種任務(wù)落實(shí)八大素養(yǎng)指標(biāo)。通過大數(shù)據(jù)全程跟蹤和記錄學(xué)生各類素養(yǎng)成長(zhǎng)情況，用雷達(dá)圖等方式直觀體現(xiàn)。教師、家長(zhǎng)可以通過微信平臺(tái)在線實(shí)時(shí)了解、評(píng)價(jià)，通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生發(fā)展方向，以及存在的問題，更好的給出解決方案。

（三）構(gòu)建智慧管理環(huán)境——通過信息技術(shù)支持教師的自治和自我管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主權(quán)的回歸，初步建立智慧評(píng)價(jià)體系

微信辦公平臺(tái)在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)辦公、移動(dòng)管理、智慧物聯(lián)；更重要的是，對(duì)教師工作進(jìn)行量化記錄，初步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的全記錄、全過程、有價(jià)值、延續(xù)性，為教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位設(shè)置、績(jī)效分配、職稱評(píng)聘、綠色通道等決策提供依據(jù)，逐漸解決了評(píng)價(jià)難于量化、數(shù)據(jù)無(wú)價(jià)值等問題。這些利用信息技術(shù)記錄下的數(shù)據(jù)在2014年兩次綠色通道人才引進(jìn)、2014年度考核、職稱聘任時(shí)發(fā)揮了重要作用。另外，通過大數(shù)據(jù)記錄還能對(duì)教師發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)教師。

（四）推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)，以開設(shè)IPAD教學(xué)班、建設(shè)未來(lái)教室為抓手，促進(jìn)課堂教學(xué)的改變

智慧校園結(jié)合泛在學(xué)習(xí)正在極大的改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2014年7月開始籌建IPAD教學(xué)班，截止2015年10月，共開設(shè)了7個(gè)IPAD教學(xué)班，使用全景課堂教學(xué)軟件，315名學(xué)生受益。對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)特別是移動(dòng)終端技術(shù)的培訓(xùn)，結(jié)合SMART平臺(tái)培訓(xùn)，提升全校教師信息技術(shù)水平，組織各種研討活動(dòng)逐漸改變教師課堂教學(xué)的手段、方法、理念等，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)效的目的。

四、實(shí)施成果

（一）智慧管理：微信平臺(tái)管理日趨成熟，逐漸滿足教師日常移動(dòng)辦公需求，校園信息、工作布置更加流暢、及時(shí)，很大程度上提高了工作效率，客觀上促進(jìn)了教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)；即將推出2.0版本，由最初的單一管理平臺(tái)逐漸豐富，更好地為教育教學(xué)服務(wù)；即將推出在線評(píng)課功能，與區(qū)教育局教學(xué)資源端口對(duì)接，也將極大豐富珠光小學(xué)的教育教學(xué)資源，為教師備課提供更大更廣闊的平臺(tái)。

（二）智慧學(xué)習(xí)：第一批IPAD教學(xué)班共有150名學(xué)生、6名教師參與，共開公開課、研討課、展示課10節(jié)，教師專題培訓(xùn)上百人次，教師、家長(zhǎng)參與聽課300人次；第二批IPAD教學(xué)班推進(jìn)順利，借助IPAD教學(xué)的班級(jí)預(yù)計(jì)將達(dá)到6個(gè)，250名學(xué)生參與，約占全校學(xué)生的20%，下半年計(jì)劃開IPAD教學(xué)班公開課15-20節(jié)。

（三）移動(dòng)物聯(lián)：由于下半年學(xué)校進(jìn)行校安工程改造，移動(dòng)物聯(lián)推進(jìn)相對(duì)較慢，目前建成三個(gè)移動(dòng)物聯(lián)辦公室，預(yù)計(jì)新校舍將全部建成移動(dòng)物聯(lián)辦公室。

（四）泛在教育：已建成泛在教育模塊，推出了掌上校園NO1板塊，并且投入試運(yùn)行，下半年將結(jié)合學(xué)校八大素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)向家長(zhǎng)開放端口，探索家校聯(lián)合教育的新途徑。

五、反思

（一）經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)

1.導(dǎo)入卓越績(jī)效管理體系，做好頂層設(shè)計(jì)，按部就班，層層推進(jìn)

導(dǎo)入卓越績(jī)效管理體系，做好學(xué)校SWOT分析，確立戰(zhàn)略目標(biāo)，制定戰(zhàn)略地圖，做好頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度規(guī)劃智慧校園建設(shè)，明確其地位、序列、方法、策略等具體問題；合理規(guī)劃五年發(fā)展計(jì)劃，明確以信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)質(zhì)量，以智慧校園建設(shè)完善學(xué)校治理體系，以泛在學(xué)習(xí)、未來(lái)教室促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，配合學(xué)校校安工程打造未來(lái)學(xué)校。

2.突出優(yōu)勢(shì)，形成特點(diǎn)，大力扶持，深入研究

（1）珠光小學(xué)對(duì)微信的使用已近一年半，期間不斷發(fā)掘其新功能，大膽地將之應(yīng)用到教育管理中，形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（2）經(jīng)過進(jìn)一步研究，由單一的信息管理平臺(tái)開發(fā)為教育管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)移動(dòng)辦公，并獲得國(guó)家專利，從而形成自身特點(diǎn)；吸引校外近200人次到校參觀學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校搭建信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，由教導(dǎo)處、信息中心牽頭，以李文韜老師為核心，致力于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的研究，吸納了學(xué)校信息技術(shù)名師及學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)對(duì)象的加入；同時(shí)創(chuàng)辦了以李文韜、黃寶渠老師命名的創(chuàng)新教師工作室，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，深入研究。

（4）引進(jìn)課題及各種合作項(xiàng)目，通過課題研究的方式科學(xué)地推進(jìn)智慧校園建設(shè)，不斷提高師生信息技術(shù)應(yīng)用水平；2014年學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)校課程深度融合研究》成為南山區(qū)科技局重點(diǎn)課題，2015年學(xué)校成為深圳市電教站優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源合作單位，這些課題與合作項(xiàng)目帶動(dòng)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用。

（二）劣勢(shì)與不足

起步晚，時(shí)間短，基礎(chǔ)?。蝗狈茖W(xué)引領(lǐng)，對(duì)智慧學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)缺乏深入研究及科學(xué)實(shí)證，尚未形成科學(xué)而明晰的思路；信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用效果尚未完全顯出成效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠突出與明顯，物化成果相對(duì)缺少；教師培訓(xùn)效果不甚明顯，不少教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用效果持觀望態(tài)度，熱情不高，應(yīng)用水平有限。

六、總結(jié)與展望

總體來(lái)說，經(jīng)過近兩年的發(fā)展，珠光小學(xué)智慧校園建設(shè)抓住了契機(jī)，初步形成了自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，為下一步研究明確了方向并奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校校園改造工程，力爭(zhēng)三年內(nèi)將學(xué)校打造成初具規(guī)模的未來(lái)學(xué)校，初步實(shí)現(xiàn)智慧管理、智慧學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)、移動(dòng)物聯(lián)，盡可能使之成為自身的辦學(xué)特色；結(jié)合學(xué)校課程體系建設(shè)，初步構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)、泛在教育、泛在閱讀等立體泛在環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，在保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的情況下，提高學(xué)生八大素養(yǎng)及區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力，使之更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)）