淺論如何讓信息化技術(shù)服務(wù)教學(xué)

徐江

建校三年，山西省榆林高新區(qū)第一中學(xué)堅(jiān)持“面向現(xiàn)代化，立足信息化，服務(wù)教學(xué)質(zhì)量增質(zhì)提速”，以“打基礎(chǔ)、搭框架、強(qiáng)應(yīng)用”的工作思路，積極探尋搭乘信息化“快車”的“加減乘除”發(fā)展法，助推學(xué)校教育的發(fā)展，即通過加法，達(dá)成借力搭車的目標(biāo)；通過減法，布局低構(gòu)優(yōu)化的普適性；通過乘法，尋求更新思維的過渡；通過除法，實(shí)踐淘汰舊模式的迭代。

“三個(gè)到位”

認(rèn)識(shí)到位學(xué)校認(rèn)為，信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了教育的變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系是大勢(shì)所趨。因此，學(xué)校必須以壯士斷腕的決心破“交通靠走、信息靠吼”的局面，立信息化“高效便捷、融合創(chuàng)新”的格局。

組織到位建成以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校級(jí)和信息中心主任為副組長(zhǎng)、處室負(fù)責(zé)人、班主任、信息中心干事為組員的組織機(jī)構(gòu)，細(xì)化工作要求，強(qiáng)化工作指導(dǎo)，狠抓督導(dǎo)落實(shí)，明確建設(shè)任務(wù)，統(tǒng)籌推進(jìn)從管理到教學(xué)到評(píng)價(jià)的信息化工作。

管理到位為提高設(shè)備利用率，充分發(fā)揮信息化效能，納入繼續(xù)考核，學(xué)校先后出臺(tái)了一系列規(guī)章制度和配套考核評(píng)價(jià)方案，充分發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，做到制度健全，職責(zé)明確，管理規(guī)范，工作高效，有力運(yùn)行。

“七個(gè)善”標(biāo)準(zhǔn)

善變觀念學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)抓起，逐步輻射帶動(dòng)一線廣大教師時(shí)刻關(guān)注全國(guó)教育實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，從培訓(xùn)和對(duì)外交流積極構(gòu)建最新的、最前沿的理念智庫，確保觀念領(lǐng)先，意識(shí)超前，為智慧教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理念基礎(chǔ)。

善用工具為落實(shí)“堂堂用、經(jīng)常用、普遍用”，學(xué)校以多種舉措督促教師使用班班通、錄播室等，并積極參加各級(jí)微課大賽，確保100%的參與度，設(shè)備95%以上的利用率。

善用資源學(xué)校充分利用閱讀課、數(shù)字聯(lián)盟共建校、微課資源等，在學(xué)校形成一股善用資源、樂用資源、享受資源之風(fēng)。

善用教法要求所有教師踐行信息化理念，真正成為互動(dòng)課堂，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來、動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并將信息化納入“7+1”高效課堂達(dá)標(biāo)課的硬性考核指標(biāo)。

善于科研以“教科研一體化”的教育科研思路，依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，開展基于交互式電子白板、微課等的應(yīng)用研究，通過行動(dòng)研究，探索“教研訓(xùn)”一體的教科

研工作方法，先訓(xùn)后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。

善于共享學(xué)校力求使信息化發(fā)展突破從小眾獨(dú)享到大眾參與的格局，努力形成高地輻射、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、優(yōu)課直播等多點(diǎn)多級(jí)互通的“傳、幫、帶”的整體“鏈動(dòng)”應(yīng)用格局，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、共建共享。

善于入群通過理念測(cè)試、推門聽課等，使得理念深入人心并人人踐行。

“四個(gè)改變”

資源獲取由傳統(tǒng)走向開放學(xué)校鼓勵(lì)教師積極獲取優(yōu)質(zhì)微課、慕課等資源，并與學(xué)校資源進(jìn)行整合，形成符合本校特色且高效實(shí)用的校本資源。

課堂展示用迅捷替代緩慢云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)過去“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”產(chǎn)生巨大的沖擊，互動(dòng)白板、交互平臺(tái)、智能終端的出現(xiàn)使“隨時(shí)隨地隨需”的泛在學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

溝通手段從單一趨向多元信息化手段的日益豐富顛覆了傳統(tǒng)“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面”的溝通方式，使得“線上線下、隨時(shí)隨地、域內(nèi)域外”的多元溝通方式成為趨勢(shì)。

評(píng)價(jià)追蹤經(jīng)書面變?yōu)閿?shù)據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋由成長(zhǎng)檔案袋、成績(jī)單等紙質(zhì)媒介，通過人人通、資源平臺(tái)、微信等后臺(tái)監(jiān)控變?yōu)榱Ⅲw的、全景式的可行性數(shù)據(jù)分析，從而實(shí)現(xiàn)“多元評(píng)價(jià)”“數(shù)據(jù)留痕”的目的。

“三種行動(dòng)”

教學(xué)資源化分為合以構(gòu)建交流平臺(tái)、多級(jí)聯(lián)動(dòng)、信息共享為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外、系統(tǒng)內(nèi)外、區(qū)域內(nèi)外等多方、多渠道資源整合。

課堂聚焦化靜為動(dòng)學(xué)校在打造高效課堂過程中關(guān)注“生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)”，變“一言堂、表演型課堂”為“多邊互動(dòng)、高效實(shí)用”的生態(tài)課堂，真正實(shí)現(xiàn)“高密度、大容量、快節(jié)奏”的現(xiàn)代課堂。

思維方式化同為活傳統(tǒng)教學(xué)以“工廠式、批量化”的大同教育培養(yǎng)出思維統(tǒng)一、思想僵化的學(xué)生，必將被“彰顯個(gè)性、全面發(fā)展”的信息化時(shí)代洗牌出局。

“知云善教為未來”，展望未來，學(xué)校將積極探索新方法、新路子，改進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校管理、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、提升教師素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新課堂教學(xué)，面向現(xiàn)代化，立足信息化，服務(wù)教學(xué)質(zhì)量增質(zhì)提速，為“十三五”教育信息化工作謀好篇、開好局。

（作者單位：陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué)）