建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革與實(shí)踐

麻春曉 毛蔣興

摘要：建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。文章主要從課程與整體教學(xué)體系對(duì)接、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和手繪能力、適應(yīng)快速方案表達(dá)等方面闡述了教學(xué)改革的內(nèi)容和實(shí)踐，以及在教學(xué)改革過(guò)程中所引發(fā)的思考，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新水平高的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法；教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）05-0099-05

地理學(xué)背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)往往在課程設(shè)置上偏重理科的理念與分析，而工科方向的繪圖技法課程設(shè)置相對(duì)比較薄弱。工科課程繪圖與設(shè)計(jì)能力對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后工作的支撐度較強(qiáng)，因而在地理學(xué)背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生繪圖能力相關(guān)課程，對(duì)于偏向理科思維學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要的補(bǔ)充作用。為此，優(yōu)化人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，使其能適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和未來(lái)就業(yè)的需求尤為重要。

一、課程設(shè)置調(diào)整——增加課時(shí)與后續(xù)課程協(xié)調(diào)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)需要一定的美術(shù)基礎(chǔ)以及藝術(shù)審美能力，而建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法類(lèi)課程正是培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力的技術(shù)型課程。目前全國(guó)有131所高校開(kāi)設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)①，有部分高校開(kāi)設(shè)了建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法等類(lèi)似課程，授課內(nèi)容多為基礎(chǔ)素描、色彩渲染、鋼筆線(xiàn)條練習(xí)和建筑速寫(xiě)等基礎(chǔ)美術(shù)課內(nèi)容，課程通常設(shè)置在大一階段。

大部分城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)并未經(jīng)過(guò)美術(shù)類(lèi)考試，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生從未接受過(guò)任何美術(shù)或繪畫(huà)訓(xùn)練。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪圖能力，對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)所需要通過(guò)手繪分析圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，甚至通過(guò)快速手繪方法繪制效果圖或方案鳥(niǎo)瞰圖，使建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法課與專(zhuān)業(yè)課程體系相銜接，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是需要深思的問(wèn)題。

以廣西師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)（曾為資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)） 2012年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”被分割為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別為“自然地理與資源環(huán)境”專(zhuān)業(yè)和“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專(zhuān)業(yè)，依然隸屬于一級(jí)學(xué)科“地理科學(xué)類(lèi)”。為例，最早的課程設(shè)置由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的建筑美術(shù)教師，轉(zhuǎn)而借用美術(shù)學(xué)院教師在大一上期教授建筑素描課程，同時(shí)安排建筑速寫(xiě)教學(xué)穿插于素描課中，此類(lèi)教學(xué)方式與后續(xù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程幾乎脫節(jié)。學(xué)生雖然學(xué)到了基本形體的透視造型與明暗素描的繪圖方式，卻無(wú)法將此類(lèi)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到后續(xù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，其練習(xí)的作業(yè)內(nèi)容更是與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)表達(dá)的圖件毫無(wú)關(guān)聯(lián)。到大二、大三學(xué)年需要繪制專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程相關(guān)圖件時(shí)，往往出現(xiàn)以下問(wèn)題，即大一的素描色彩課程讓學(xué)生在不斷的線(xiàn)條與色塊練習(xí)中感得迷茫和枯燥，而到大二和大三下半學(xué)期，在完成專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，只能通過(guò)不斷摸索表現(xiàn)和繪制方式來(lái)展示相關(guān)成果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致絕大多數(shù)的課程作業(yè)存在表現(xiàn)手法稚嫩、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

學(xué)院于2014年引入具有工科背景的城市規(guī)劃和景觀園林專(zhuān)業(yè)教師，并對(duì)2015級(jí)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了培養(yǎng)方案和任課教師調(diào)整，將原先設(shè)置的建筑素描課程調(diào)整為建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法，在大一上下兩個(gè)學(xué)期分別由兩位教師授課，增加了課時(shí)量，授課內(nèi)容也更具針對(duì)性和指導(dǎo)性。一名教師側(cè)重基礎(chǔ)透視、基礎(chǔ)素描和鋼筆建筑速寫(xiě)等基礎(chǔ)透視和線(xiàn)條能力訓(xùn)練，另一名教師側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生用鋼筆線(xiàn)條加彩色鉛筆和馬克筆，完成街景透視圖、園林透視圖、城市鳥(niǎo)瞰圖、規(guī)劃分析圖、規(guī)劃平面圖的繪制和內(nèi)容表達(dá)。

在調(diào)整建筑與規(guī)劃技法課程設(shè)置的同時(shí)，安排建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法（一）的教師擔(dān)任鄉(xiāng)村規(guī)劃和城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃兩門(mén)課程的授課任務(wù)，建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法（二）的教師擔(dān)任畫(huà)法幾何與陰影透視、中外建筑史和控制性詳細(xì)規(guī)劃課程的授課任務(wù)。畫(huà)法幾何與陰影透視課程同時(shí)對(duì)物體透視規(guī)律和建筑制圖進(jìn)行基礎(chǔ)理論和繪圖訓(xùn)練，中外建筑史課程結(jié)合中外經(jīng)典建筑的圖紙繪制，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程結(jié)合房屋戶(hù)型圖繪制、節(jié)點(diǎn)鳥(niǎo)瞰圖繪制進(jìn)行練習(xí)，三門(mén)課程與建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法課程的內(nèi)容相互交叉融合，通過(guò)規(guī)劃分析圖和總平面圖的作業(yè)訓(xùn)練，為后期專(zhuān)業(yè)課程（如控制性詳細(xì)規(guī)劃課程）的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，如圖一所示。

通過(guò)課程設(shè)置的調(diào)整達(dá)到了以下目的：（1）從大一學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形體、形態(tài)、色彩、配色、線(xiàn)條、透視規(guī)律、明暗關(guān)系等基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練；（2）配合其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)要求，由靜物寫(xiě)生或建筑素描、建筑速寫(xiě)單一美術(shù)基本功訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)內(nèi)涵更為豐富的平面圖、立面圖、剖面圖、軸測(cè)圖、分析圖、鳥(niǎo)瞰圖、節(jié)點(diǎn)透視圖等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所涉及的繪圖訓(xùn)練；（3）建立了建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)，加快了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和內(nèi)涵的理解與把握，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容的親切感，從單純的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到綜合型的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用，取得了前后課程內(nèi)容相互支撐、互為體系的良好教學(xué)效果，如圖二所示。

二、教學(xué)方法調(diào)整——循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在美術(shù)學(xué)院教師的授課中，采用傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，以學(xué)生臨摹石膏靜物寫(xiě)生為主，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用線(xiàn)條和明暗關(guān)系表達(dá)靜物形體的能力，但在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)訴求中，學(xué)生還應(yīng)掌握城市規(guī)劃相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，初步具備獨(dú)立研究的能力和運(yùn)用具體技能從事實(shí)際應(yīng)用工作的能力，這其中包括了繪制城鄉(xiāng)規(guī)劃分析圖等表現(xiàn)能力，具備獨(dú)立的空間感知、形體組合、空間尺度、軸線(xiàn)空間、節(jié)點(diǎn)空間等基本空間想象和表達(dá)能力，能夠運(yùn)用繪圖技能表達(dá)設(shè)計(jì)思維和思考過(guò)程，以及快速調(diào)整草圖和修改方案的能力。

在建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法（一）課程中，主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)形體的感知能力和運(yùn)用線(xiàn)條、色塊、明暗關(guān)系處理形體表達(dá)的能力。在建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法（二）課程中，首先讓學(xué)生對(duì)規(guī)劃平面圖、建筑平面立面剖面圖等進(jìn)行描摹訓(xùn)練，建立對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)圖件的熟悉和基本認(rèn)知，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)圖的手繪表達(dá)能力；隨后以經(jīng)典建筑作為表現(xiàn)對(duì)象訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立手繪建筑效果圖的能力，結(jié)合水彩、馬克筆、彩色鉛筆的運(yùn)用表現(xiàn)，繪制如天壇祈年殿測(cè)繪圖（水彩渲染）、流水別墅效果圖（馬克筆或彩鉛上色）等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的圖件；最后過(guò)渡到規(guī)劃平面和分析圖的繪制，而這些圖件的繪制在涉及對(duì)象、規(guī)模大小、難度深淺方面同樣是循序漸進(jìn)的。例如：初始階段，繪制居住小區(qū)平面圖，給出同一個(gè)居住小區(qū)不同方案、不同表現(xiàn)方式的范本進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生對(duì)居住小區(qū)布局形成基本概念，同時(shí)讓學(xué)生按照自己的理解嘗試?yán)L制功能結(jié)構(gòu)、交通系統(tǒng)、景觀節(jié)點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)工作中常用的分析圖。從最后的作業(yè)完成情況看，雖然學(xué)生的表現(xiàn)手法尚顯稚嫩，但是已經(jīng)初步建立了對(duì)居住小區(qū)空間布局和住宅戶(hù)型、尺度的基本認(rèn)知，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

后續(xù)階段，通過(guò)臨摹以城市新區(qū)規(guī)劃圖集為范本的系列分析圖，教授學(xué)生如何運(yùn)用基本線(xiàn)條、色塊來(lái)表現(xiàn)道路、功能、水體、節(jié)點(diǎn)、軸線(xiàn)等基本規(guī)劃要素。從作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)規(guī)劃圖件的表達(dá)方式掌握較好，得到了一致好評(píng)。

課程后期通過(guò)描摹城市鳥(niǎo)瞰圖，讓學(xué)生加深對(duì)城市尺度、城市景觀、城市建筑組合、城市天際線(xiàn)、城市山水關(guān)系等城市空間布局方式的綜合理解和大范圍透視圖的構(gòu)圖表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最開(kāi)始對(duì)于透視的理解往往停留在局部單一物體的表現(xiàn)上，但是通過(guò)城市鳥(niǎo)瞰圖的繪圖訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于城市近景、遠(yuǎn)景和重點(diǎn)與次要表現(xiàn)區(qū)域的處理有了整體的思考，表現(xiàn)在線(xiàn)描圖基礎(chǔ)上，馬克筆或彩色鉛筆從最初的“亂涂”逐漸有了排線(xiàn)、漸變、多種顏色疊加、顏色選擇、明暗對(duì)比等上色技巧運(yùn)用，作業(yè)表現(xiàn)突出，教學(xué)效果較好。在課程教學(xué)中，結(jié)合中外建筑史相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行住宅平面布局、戶(hù)型改造等具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的發(fā)散性練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用建筑和規(guī)劃專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合繪圖技能表達(dá)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生能夠快速投入設(shè)計(jì)工作情境之中。

三、教學(xué)課時(shí)調(diào)整——集中時(shí)間連續(xù)繪圖練習(xí)

根據(jù)繪畫(huà)技法課程的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，在教學(xué)課時(shí)安排上應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要求課時(shí)連續(xù)，最好集中一上午或一下午讓學(xué)生完成繪圖練習(xí)；二是理論課時(shí)可適當(dāng)減少，突出實(shí)踐訓(xùn)練。在原建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法課程課時(shí)安排中，一周兩節(jié)課，課時(shí)明顯不夠，往往教授理論內(nèi)容后再讓學(xué)生做繪圖練習(xí)，學(xué)生尚未完成框架草稿圖，當(dāng)次課就已結(jié)束。授課與作業(yè)練習(xí)的完整培養(yǎng)過(guò)程被打斷，造成教學(xué)效果不佳，學(xué)生在下周繼續(xù)完成上周未完成的作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的不適感，進(jìn)入狀態(tài)較慢。作為授課教師，也感到課時(shí)偏少，教學(xué)內(nèi)容彈性不足，不同教學(xué)內(nèi)容之間較難銜接。在課程改革中，增加了教學(xué)課時(shí)，并集中安排在一個(gè)上午連續(xù)三個(gè)課時(shí)，一周上兩次課，授課節(jié)奏加快，學(xué)生完成繪圖練習(xí)的時(shí)間充足，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，如圖三所示。此外，增加了學(xué)生提交繪圖作業(yè)的類(lèi)型和數(shù)量。

四、結(jié)語(yǔ)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法課程所涉及的內(nèi)容較為寬泛、綜合，其授課內(nèi)容和方式應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的接受程度，以實(shí)用目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，針對(duì)性地練習(xí)專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域中運(yùn)用較為廣泛的表現(xiàn)圖件，讓學(xué)生掌握直接、高效的繪圖技能和表現(xiàn)技法。

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Abstract： Architectural and planning performance techniques are an important foundation course for human geography and urban-rural planning. The paper mainly elaborates the content and practice of teaching reform as well as the thinking in the process of teaching reform from the aspects of connection between the curriculum and the overall teaching system， cultivating students aesthetic ability and hand-painting ability， and adapting to the expression of rapid program， aiming at cultivating excellent talents with strong practical ability， solid foundation ability and high level of innovation.

Key words： human geography and urban-rural planning； architectural and planning performance techniques； teaching reform and practice

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）