專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力影響因素與培養(yǎng)路徑探討

何壽奎 李倩倩

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學位研究生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求。針對目前專業(yè)學位研究生工程創(chuàng)新能力與學術學位研究生沒有明顯優(yōu)勢，反而在基礎知識和研發(fā)能力上存在劣勢的現(xiàn)狀。通過文獻閱讀研究與專家訪談，選取15項專業(yè)學位研究生創(chuàng)新影響因素，設計問卷，針對回收問卷采用因子分析法識別關鍵因素，從完善組織與人才保障制度，搭建創(chuàng)新訓練平臺，落實資金保障，建立創(chuàng)新實踐的長效機制與配套政策，加強人才培養(yǎng)評價與監(jiān)督管理五方面，提出提高專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的建議。

關鍵詞：專業(yè)學位研究生；創(chuàng)新能力；因子分析；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）05-0058-08

自2009年中國開始招收專業(yè)學位碩士研究生以來，教育部已相繼出臺了關于大力推廣專業(yè)學位研究生招生和發(fā)展專業(yè)學位教育的一系列政策。2010年教育部將專業(yè)學位研究生的教育列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[1]，專業(yè)學位研究生教育進入了新的發(fā)展期。2013年《教育部、國家發(fā)改委、財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研2013）1號文件指出，培養(yǎng)高級技術應用能力、實踐創(chuàng)新能力和高水平管理能力是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標。改革專業(yè)學位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，以社會關鍵技術專業(yè)需求為導向，以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，推進復合型人才培養(yǎng)理念、多元化培養(yǎng)方式和產學研合作培養(yǎng)管理體制創(chuàng)新。由于沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新訓練平臺，實踐資源相對匱乏，學生缺乏系統(tǒng)的實踐訓練，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)普遍存在“重理論、輕實踐，重課內、輕課外”等問題，導致學生專業(yè)面狹窄，限制了學生創(chuàng)新思維，縮減了專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力發(fā)展空間。加之專業(yè)學位導師缺少實踐工作經(jīng)歷，企業(yè)導師缺位影響了專業(yè)學位研究生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質量。專業(yè)學位研究生招生數(shù)量的急劇增加使得我們必須思考如何培養(yǎng)綜合素質高的復合型創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建立創(chuàng)新型國家的重要保障，擴大專業(yè)學位研究生招生規(guī)模正是為了滿足國家對高級應用型創(chuàng)新人才的需要。教研[2013]1號文件提出，建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)學位研究生，需要學生在知識、能力和素質全方面得到提升。創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略不僅需要研究自然、技術和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的科研型創(chuàng)新人才，更需要以改造世界，引領各行各業(yè)蓬勃發(fā)展的高級應用型創(chuàng)新人才，研究專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑具有重要意義。

一、研究現(xiàn)狀

關于專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)目標定位，西方發(fā)達國家的經(jīng)驗值得學習借鑒。在美國各高校專業(yè)學位研究生超過研究生總人數(shù)的50%[2]，將執(zhí)業(yè)資格考試作為專業(yè)學位研究生課程考核內容之一，建立了行業(yè)組織及骨干企業(yè)參與專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，課程設置強調面向工程項目、行業(yè)要求和企業(yè)管理需要，重視研究生技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-4]。

關于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式與路徑研究。徐小龍（2011）[5]以專業(yè)學位研究生為例提出“螺旋式提升型”培養(yǎng)模式，分析教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等對專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力的影響。高文波（2011）[6]認為專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式選擇要從實際出發(fā)，掌握市場對人才需求動態(tài)，構建與企業(yè)人才需要相適應的培養(yǎng)模式。吳小林 （2013）[7]提出根據(jù)創(chuàng)新能力形成的內在機理，構建產學研融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，開辟專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新路徑。楊震（2013）[8]通過研究國內外專業(yè)學位培養(yǎng)模式，得出培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)方式、實踐環(huán)節(jié)是影響專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。陳友良 （2015）[9]通過研究PDCA循環(huán)教學模式，指出要把握創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，建立有效的過程監(jiān)督管理制度，切實保障研究生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結合各高校積極推行的以創(chuàng)新為導向推進專業(yè)學位研究生教育課程和人才培養(yǎng)模式改革實踐，楊震提出“五位一體”的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，認為創(chuàng)新基地對創(chuàng)新能力培養(yǎng)有明顯效果[10]。章云認為明確人才定位、優(yōu)化課程教學體系及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量控制制度等是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革方向[11]。雖然社會對專業(yè)學位人才培訓目標定位是培養(yǎng)高級應用型創(chuàng)新人才，但專業(yè)學位研究生與學術型研究生人才培養(yǎng)方案并沒有實質性差異[12]，因此，專業(yè)學位的培養(yǎng)質量尚未達到社會的期待與需求，專業(yè)學位研究生的應用型技能與學術學位研究生沒有明顯優(yōu)勢，反而在基礎知識和研發(fā)創(chuàng)新能力上存在劣勢。為了實現(xiàn)國家的創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略目標，需要強化專業(yè)學位研究生的技術開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構建基于創(chuàng)新驅動能力的專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)體系[13]，需要研究專業(yè)實踐課程體系建設與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的耦合關系，以優(yōu)化人才培養(yǎng)體系[14]。

通過研讀中外文獻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學者主要從宏觀層面對專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力影響因素及其能力培養(yǎng)路徑進行了研究，但關于創(chuàng)新能力影響因素對創(chuàng)新能力影響關鍵因素的研究還有待深入。專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅需要從宏觀層面入手，更要把握創(chuàng)新能力形成的關鍵影響因素，這樣才能因材施教，進而有目的地提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更專業(yè)、更具創(chuàng)新意識的高層次應用型創(chuàng)新人才。

二、專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力影響因素識別

通過走訪調研用人單位發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)存在以下不足：（1）全日制專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計劃沒有很好地體現(xiàn)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)學位研究生由于入學門檻相對較低，理論基礎不及學術型研究生，而在動手和工程創(chuàng)新能力方面沒有優(yōu)勢；（2）實踐教學體系針對性和操作性不強，專業(yè)學位研究生一年的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)被“虛化”；（3）現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式缺乏配套政策支持，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制有待完善。通過相關文獻研究和相關專家咨詢得出影響專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的15個主要因素：辦學理念、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案、導師隊伍知識結構、導師的工程實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)過程管理、創(chuàng)新訓練激勵政策、成績考核體系、創(chuàng)新訓練經(jīng)費的投入與硬件建設、產學研合作制度保障、創(chuàng)新訓練環(huán)境、專業(yè)實踐環(huán)境、科研輔助條件、行業(yè)競爭狀況、企業(yè)需求與支持力度、傳統(tǒng)教育觀念。根據(jù)影響因素設計問卷，并針對相關企業(yè)、設計院、高校和科研機構發(fā)放問卷。剔除信息不全或無效問卷后對數(shù)據(jù)分析如下。

（一）描述性統(tǒng)計分析

運用spss22.0對創(chuàng)新能力影響因素進行描述性統(tǒng)計分析，如表1所示。

從平均數(shù)得分來看辦學理念、導師隊伍、專業(yè)實踐環(huán)境、行業(yè)競爭、創(chuàng)新培養(yǎng)激勵政策等因素對專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力形成影響較大，傳統(tǒng)教育觀念、成績考核體系的影響相對較弱。從標準差來看，關于成績考核與傳統(tǒng)教育觀念對專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力形成影響程度波動相對較大。

（二）信度分析

信度分析是衡量所得結果是否具有穩(wěn)定性和可靠性的復分析方法。文中對問卷的信度檢驗方法采用克朗巴哈α系數(shù)（Cronbachs Alpha）。

由表2看出Cronbachs Alpha為0.928，即量表的內在信度較高，可以繼續(xù)后續(xù)的分析驗證。

（三）因子分析

首先判斷原變量是否適合做因子分析。根據(jù)問卷調查結果，運用spss22.0做相關性分析。

由表3可以看出Bartlett 的球形檢驗統(tǒng)計量觀測值為727.599，相應的顯著性概率p值接近于0，相關系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異。同時KMO值為0.874，根據(jù)Kaiser給出的KMO度量標準可知，原變量適合進行因子分析。

計算特征值，主成分分析法提取因子，由表4可知選取3個因子作為影響專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的綜合指標，并建立因子評價綜合模型：

F=0.51053F1/（066887）+00893F2（066887）+006904F3（066887）。

從旋轉后的因子荷載矩陣（表5）可以看出因子之間的相關性。

采用方差最大法對因子進行命名：

公因子F1包括經(jīng)費投入和硬件建設、產學研合作制度、創(chuàng)新訓練環(huán)境、專業(yè)實踐環(huán)境、科研輔助條件、企業(yè)支持，這6個因子傳統(tǒng)教育理念等可以解釋為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在條件。

公因子F2包括辦學理念、教學目標及培養(yǎng)方案、導師隊伍知識結構、導師的工程實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)過程管理，這5個因子可以解釋為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內在條件。

公因子F3包括創(chuàng)新訓練激勵政策、成績考核體系、行業(yè)競爭狀況、傳統(tǒng)教育理念，這4個因子可以解釋為創(chuàng)新能力形成的過程要素。

四、專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力形成的關鍵因素分析

目前，專業(yè)學位研究生思維活躍，接受新知識的能力強，但在核心技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新能力方面比較薄弱，故探索研究專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力影響因素，以便更好地培養(yǎng)高質量、綜合素質強的優(yōu)秀人才。根據(jù)因子分析結果將15項指標歸納為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內在條件、過程因素和外在影響因素三個方面。這三個方面的研究對提高專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力有重要作用。

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內在條件

根據(jù)上述分析，辦學理念、教學目標、培養(yǎng)方案、導師隊伍知識結構與工程實踐經(jīng)驗是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內在條件。

1.辦學理念與教學目標

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)教育有別于傳統(tǒng)的學術型研究生的教育，不僅要求學生具備專業(yè)理論知識，而且要求在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，運用創(chuàng)新的思維，站在發(fā)展的角度對問題進行剖析，對工程技術、項目管理及其研發(fā)有更加清晰的認識與把握。專業(yè)學位研究生創(chuàng)新辦學理念與教學目標的確定是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系實施的必要條件。

2.教師隊伍知識結構及工程實踐經(jīng)驗

專業(yè)學位導師隊伍的知識結構、實踐能力和綜合素養(yǎng)影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質量。在專業(yè)學位研究生導師的選擇上，一般采用雙導師制度，即學生通過校內導師學習相關理論知識，通過校外導師學習相關的專業(yè)知識并積累實踐經(jīng)驗。通過校內外導師聯(lián)合培養(yǎng)提升專業(yè)學位研究生的綜合能力，使他們不僅擁有堅實的理論基礎，還具備超強的專業(yè)實踐技能。

3.人才培養(yǎng)方案

完善培養(yǎng)方案與課程體系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障，校內導師與企業(yè)導師共同參與培養(yǎng)方案編制，兼顧理論學習和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)雙重目標，探索產學研合作培養(yǎng)人才新模式，使學校人才培養(yǎng)貼近社會發(fā)展與需求，從而設計更加完善合理的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

（二）創(chuàng)新能力形成的過程要素

根據(jù)培養(yǎng)目標要求專業(yè)學位研究生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗，用創(chuàng)新的思維把實踐與理論相結合，探索實踐前沿問題，與時俱進，在不斷變化的情景中培養(yǎng)學生洞察問題的能力，通過工程實踐鍛煉，提升學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)過程管理、創(chuàng)新訓練激勵政策、成績考核體系、經(jīng)費投入和硬件建設是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程主要要素。培養(yǎng)過程管理要秉承創(chuàng)新的理念，探索多元化多方位培養(yǎng)模式，建立產學研合作培養(yǎng)的創(chuàng)新管理體制，完善教學過程管理制度，健全培養(yǎng)全過程的質量監(jiān)管體系；創(chuàng)新訓練激勵政策主要是激勵校內導師參與工程實踐，激勵企業(yè)導師積極參與專業(yè)學位研究生指導，激勵企業(yè)為研究生培養(yǎng)提供實踐場地與資源；成績考核體系主要是明確專業(yè)學位研究生到企業(yè)實踐的內容、考核模塊、考核方式與考核標準；經(jīng)費投入和硬件建設主要是建立學校、企業(yè)在實踐基地建設經(jīng)費投入制度，完善政策保障機制。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在因素

根據(jù)前面提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在因素：行業(yè)競爭狀況、產學研合作制度、創(chuàng)新訓練環(huán)境、專業(yè)實踐環(huán)境、科研輔助條件、企業(yè)支持、傳統(tǒng)教育觀念等，厘清創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在因素及其對創(chuàng)新能力形成的作用機理，有利于促進專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力形成，挖掘外部因素的潛力，積極推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升。企業(yè)結合行業(yè)競爭狀況，與高校聯(lián)合編制創(chuàng)新人才需求與培養(yǎng)結合，完善與高校落實產學研制度，積極構建專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力訓練環(huán)境，高校為企業(yè)搭建科研輔助條件，企業(yè)為高校提高資金和技術支持，為高校專業(yè)學位研究生提供良好的外部訓練條件，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)模式，推行訂單培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，充分發(fā)揮高校和企業(yè)的資源，共同培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。

五、專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本路徑與保障機制

專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案為引領，工程和技術訓練為平臺，激勵企業(yè)專家、行業(yè)組織參與專業(yè)學位研究生課程改革和課程建設，開發(fā)具有行業(yè)特點的創(chuàng)新課程資源，提升企業(yè)技術創(chuàng)新與管理水平，使校企合作研究生培養(yǎng)制度常態(tài)化。為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，國家需要出臺企業(yè)、行業(yè)支持專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的激勵機制、政策制度，教育管理部門建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和考核制度，落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資，保障培養(yǎng)經(jīng)費。實現(xiàn)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的基本路徑與保障機制如下。

（一）建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的組織制度與人才保障機制

教育主管部門成立高等學校研究生創(chuàng)新訓練管理組織機構并建立相應管理制度。建立校企合作培養(yǎng)人才的機制。包括定期進行人才培養(yǎng)交流制度、編制創(chuàng)新訓練計劃、落實創(chuàng)新訓練經(jīng)費及安全保障制度等。落實校企人力資源保障機制。人力資源保障機制包括雙師型教師培養(yǎng)制度，落實企業(yè)導師、學校導師準入條件與業(yè)績考核等制度。

（二）科學開發(fā)創(chuàng)新訓練項目，拓展專業(yè)學位研究生課程資源

成建制、規(guī)?；囵B(yǎng)工程創(chuàng)新型人才應作為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略發(fā)展的必要路徑。依托企業(yè)新技術開發(fā)及工法挖掘創(chuàng)新訓練項目，在企業(yè)技術開發(fā)過程中培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，吸引行業(yè)開展研究生創(chuàng)新能力教育投資。以校企合作創(chuàng)新成果和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，推進專業(yè)學位研究生創(chuàng)新項目開發(fā)和課程改革。

（三）建立系統(tǒng)的創(chuàng)新訓練平臺，落實創(chuàng)新訓練資金與實踐場所

（1）依托行業(yè)技術開發(fā)與科學研究建立創(chuàng)新訓練平臺。創(chuàng)新平臺建設是專業(yè)學位研究生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，應該將創(chuàng)新平臺建設作為實施“行業(yè)創(chuàng)新訓練項目”的組織基礎，使新創(chuàng)新訓練系統(tǒng)既符合學校教學目標要求，又能促進校企聯(lián)合攻關開展技術研發(fā)與技術攻關。（2）多方籌集創(chuàng)新訓練資金，加強創(chuàng)新訓練資金管理。建立研究生創(chuàng)新訓練與培養(yǎng)經(jīng)費來源與管理制度，利用學校實習經(jīng)費、企業(yè)創(chuàng)新訓練專項經(jīng)費、非盈利組織捐贈資金及政府創(chuàng)新訓練基金共同籌集專業(yè)學位研究生創(chuàng)新訓練資金。落實校企導師薪酬制度，加強校企合作實驗室建設資金，完善校企合作創(chuàng)新研究項目收益管理。加強創(chuàng)新訓練建立項目安全管理，完善創(chuàng)新訓練學生保險費制度。（3）落實創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)新訓練場所。以創(chuàng)新項目和技術開發(fā)平臺審批為企業(yè)準入條件，政府給參與企業(yè)以政策或者資金支持，建立專業(yè)學位研究生參與企業(yè)創(chuàng)新實踐場所保障機制。

（四）建立雙師型導師選擇制度和激勵制度

校內指導導師除具備基本科研能力外，同時有企業(yè)實踐經(jīng)驗并承擔企業(yè)橫向課題，企業(yè)導師應有一定數(shù)量的應用型科研成果。建立專業(yè)學位研究生導師培養(yǎng)機制，激勵校內導師參與企業(yè)技術研發(fā)平臺建設，制訂導師參與企業(yè)實踐的工作量計算與考核辦法。對校內導師參與企業(yè)創(chuàng)新訓練的成果進行確認，將企業(yè)實踐作為職稱評定的激勵性條件，在職稱評審時設置“工程應用型”職稱系列；將企業(yè)導師指導專業(yè)學位研究生經(jīng)歷與指導績效作為晉升正高職稱的選擇條件。

（五）建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的配套保障政策體系

（1）出臺稅收優(yōu)惠政策。鼓勵企業(yè)為專業(yè)學位研究生提供訓練項目，企業(yè)設立研究生創(chuàng)新訓練基金。國家根據(jù)企業(yè)提供的研究生創(chuàng)新訓練人員及費用支出情況，對產學研合作企業(yè)進行適當?shù)亩愂諟p免。（2）對參與創(chuàng)新訓練的企業(yè)給予經(jīng)營領域的優(yōu)先權或市場準入的適度傾斜。（3）探索產學研合作安全管理責任制度，出臺創(chuàng)新訓練實習保險制度。學生、學校、企業(yè)及第三部門共同出資建立創(chuàng)新實習保險基金，明確各方在研究生創(chuàng)新實習中的安全責任。（4）建立創(chuàng)新訓練平臺和創(chuàng)新訓練成果評價制度。教育主管部門會同建設主管部門確定創(chuàng)新訓練平臺資質與年度考核；學校和企業(yè)人力資源部門共同對指導教師工作量進行確認，建立指導成果的登記與考核評價制度；明確專業(yè)學位研究生創(chuàng)新訓練學分確認與考核辦法，建立創(chuàng)新研究成果及學分認可制度等；圍繞工程創(chuàng)新能力建立創(chuàng)新訓練效果評價監(jiān)督制度，對創(chuàng)新基地的師資和創(chuàng)新訓練項目開展適應性評價，對研究生參與創(chuàng)新訓練的過程管理進行評價；建立工程創(chuàng)新訓練成果考核制度，以及教育主管部門對校企聯(lián)合培養(yǎng)質量評價制度。（5）建立校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才激勵政策。行業(yè)協(xié)會對創(chuàng)新訓練成效顯著的企業(yè)給以獎勵，在市場準入上給以傾斜；對創(chuàng)新訓練效果不好的企業(yè)，取消創(chuàng)新訓練平臺或者取消相關優(yōu)惠政策。對研究生創(chuàng)新訓練成果顯著的學校在招生數(shù)量上給以傾斜或者創(chuàng)新訓練平臺建設上增加建設經(jīng)費，對效果較差的學校取消創(chuàng)新訓練實驗室稱號或者退回創(chuàng)新訓練建設資金。對指導創(chuàng)新訓練成效明顯的企業(yè)導師和學校導師建立相應的激勵政策。

在專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中，合理選擇創(chuàng)新訓練企業(yè)，開發(fā)合適的創(chuàng)新訓練平臺，科學評價企業(yè)課程資源的優(yōu)劣和適應性是學校應當把握的重要原則。

六、結語

針對專業(yè)學位研究生在基礎知識和工程實踐創(chuàng)新能力上的不足，通過文獻研究和問卷調查，應用因子分析構建專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力影響因素，據(jù)因子分析結果將15項指標歸納為3個方面：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內在條件、創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程要素、創(chuàng)新能力培養(yǎng)外因素。在分析專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力影響因素的基礎上，提出建立專業(yè)學位研究工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障制度，推行校企雙導師及導師團隊指導制度等創(chuàng)新能力培養(yǎng)的組織與人才保障制度，通過政策和資金保障建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，加強創(chuàng)新訓練質量監(jiān)督管理制度等建議，為相關部門開展專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供決策參考。

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Abstract： Training innovative postgraduate with professional degree is the urgent requirement of national implementation of innovation-driven development strategy. Comparing with academic degree graduate students， they have no obvious advantage in engineering-innovation ability. Instead， they are weak in basic knowledge and R&D; ability. Through literature reading research and expert interview， this paper studies the factors that influence the innovation of professional degree graduate students from 15 items，and designs questionnaire. Factor analysis is used to identify the key factors according to the questionnaire。Some suggestions are put forward to improve innovation ability of professional degree graduate students：improving the system of organization and talent security， building innovative training platform， carrying out funds safeguard， establishing long-term effective mechanism of innovation practice and supporting policies， and strengthening talent training evaluation and supervision management.

Key words： professional degree postgraduate； innovation ability； factor analysis；training path

（責任編輯 梁遠華）