農(nóng)村小學(xué)生作文意識的培養(yǎng)

劉錄合

摘 要：從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作30年了，讓我感觸最深的是作文教學(xué)。習(xí)作對于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生來說是一道難題，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的。但歸根結(jié)底，造成農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平低下，還是作文意識的問題。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文意識；寫作興趣

一、讓學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，寫熟悉的內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文，就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。農(nóng)村小學(xué)生生活在更為廣闊的空間，有著獨特的自然條件，如：山川田野、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等等，都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生站在一草一木、一石一鳥、一舉一動的角度去思考、去感受，讓靜物動起來、活起來，讓生命更加豐富多彩。比如語文S版四年級下冊《桂林山水》這篇課文，文中寫漓江的水、桂林的山使用了精美的排比句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”在引導(dǎo)學(xué)生理解、賞讀了這些排比句后，我相機(jī)借題發(fā)揮，追問學(xué)生：“我們身邊也有很多美麗而又讓我們記憶猶新的事物，你能不能也像作者那樣說說這些事物的特色？”這時，賀××同學(xué)說：“我看見過翠色欲流的垂柳樹，看過香氣撲鼻的沙棗樹，聽說過沙漠千年不朽的胡楊樹，卻沒有注意我們小區(qū)的樹啊。小區(qū)的樹真多啊，多得遮住了我們的視線；小區(qū)的樹真壯啊，壯得讓你感覺不到一點衰老的跡象；小區(qū)的樹真綠啊，綠得好像要流淌下來似的。”可見這位同學(xué)捕捉到了自己小區(qū)里樹的特點，才能用真情實感表達(dá)出對小區(qū)樹的贊美之情。又如：在母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因為是親歷，每個學(xué)生都有獨特的感受。在事后的習(xí)作中，有一位學(xué)生是這樣寫的：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時總是不聽話，惹媽媽生氣，心中充滿深深的歉意。”那一次的習(xí)作是前所未有的真情流露、生動感人。因此，學(xué)生通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，才能有感而發(fā)，輕松愉快地書寫自己的感受。

二、給學(xué)生創(chuàng)造寬松的習(xí)作空間，自由表達(dá)

實踐證明，傳統(tǒng)的作文命題方式，很難使學(xué)生說真話、說實話。因此，作文命題應(yīng)開放，出寬題，少在題目某方面提出要求，給予限制。因此，在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有表達(dá)的欲望。如：讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況挑選一個來寫。例如，《媽媽，我想對你說》《我的媽媽》，或者干脆出一個半命題作文“我的××”或其他一些題目，讓學(xué)生補(bǔ)充完整后再作文，效果肯定好得多。

三、用鼓勵性的評價給予學(xué)生自信心，激發(fā)寫作欲望

蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！卑嗬镉幸粋€叫××的學(xué)生，平時習(xí)作經(jīng)常照抄。為了改變這種習(xí)慣，我抓住該生喜歡籃球運(yùn)動的特點，讓他把自己某一次打籃球的過程寫下來。然后我做了認(rèn)真修改，第二天自習(xí)課上講評日記時我讓他把自己的日記讀給大家聽。隨后，我又讓同學(xué)們發(fā)表對這篇日記的看法，有一個同學(xué)說：“老師，他寫的就是我們昨天課外活動，很真實?！绷硪粋€同學(xué)說：“我覺得這篇日記最成功的地方是把過程寫得很具體，而且語句很通順?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)言，大多是說這篇日記里有哪些成功的地方，還有給提出建議的。在同學(xué)們開展評論的過程中，我一直在關(guān)注這位同學(xué)，他一會兒害羞地低下頭，一會兒面帶笑容，顯出很得意的樣子。可見，把一些后進(jìn)生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發(fā)他們對作文的興趣，產(chǎn)生寫作欲望。

四、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)。形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開展課前讀書活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，甚至是課文中的精彩片段等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。班里有一位叫×××的同學(xué)，讀了《優(yōu)秀作文選》中的一篇關(guān)于寫母親的作文后，也寫了一篇《我的母親》，文中用“鏟鍋底充饑”“打工遭遇車禍”兩件事例記述了母親剛移民到新的地方時，為了照顧兒女生活、解決兒女學(xué)習(xí)費用而忘我的生活場景，字里行間充滿對母愛的贊頌和感恩之情，催人淚下。同時，作文競賽活動也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生更喜歡表現(xiàn)自己。開展競賽活動，可以大幅度地提高學(xué)生的寫作能力水平和文章質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。

參考文獻(xiàn)：

孫建龍.小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實踐[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 溫雪蓮