小學數(shù)學生活化教學實踐探索

馬海英

摘 要：結(jié)合教學實踐探討了在小學數(shù)學教學中實施生活化教學的意義、實現(xiàn)途徑以及需注意的問題，為生活化教學的有效實施提供了一定的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；實踐探索

小學階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)學生數(shù)學能力與素質(zhì)的基礎課程，也是學生初步接觸和學習數(shù)學基礎知識與技能、形成數(shù)學思維、掌握數(shù)學思想的重要途徑，因此，教師應該根據(jù)小學生的學習、思維特點以及數(shù)學學科特點，采取適當?shù)慕虒W方法，以促進對小學生數(shù)學知識與能力的培養(yǎng)，為他們進入高年級的學習以及以后的工作與生活打下堅實的基礎。

一、小學數(shù)學生活化教學的實施意義

生活化教學，是以學生的實際生活經(jīng)驗為基礎，讓學生通過自己熟悉的生活元素學習知識，并能夠運用所學知識為生活服務的一種教學方法。在小學數(shù)學教學中運用生活化教學方法，具有重要的現(xiàn)實意義。

第一，生活化教學符合數(shù)學學科的特點。數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性、應用性等特點，相對于其他學科來說數(shù)學是比較難理解的，生活化教學方法的應用，可以將抽象、難理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象、具體、已感知的內(nèi)容，使數(shù)學知識更容易被小學生理解和掌握。

第二，生活化教學符合小學生的認知規(guī)律和心理特點。形象思維是小學生主要的思維形式，對于以抽象的數(shù)為主要內(nèi)容的數(shù)學課程，小學生在學習、理解上存在一定的困難，而生活化教學方式的應用能夠有效解決這一問題。

第三，生活化教學符合《義務教育數(shù)學課程標準》的要求?！读x務教育數(shù)學課程標準》中提到的“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律”“要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索”等內(nèi)容，實際上與生活化教學的實施特點不謀而合，因此可以說，在小學數(shù)學課堂教學中實施生活化教學是符合數(shù)學課程標準要求的。

二、小學數(shù)學生活化教學的實現(xiàn)途徑

（一）數(shù)學知識生活化

由于數(shù)學學科抽象的特點，數(shù)學知識也具有一定的抽象性，對于小學生來說難以理解。如果將抽象的數(shù)學知識活化為小學生日常生活中的現(xiàn)象，將更有利于理解和接受。例如，在講有余數(shù)的除法時，很多小學生不理解“余數(shù)”，對此，教師可以通過學生實際生活中的例子為他們解釋余數(shù)的含義。如果班上共有40名同學，教師可以讓學生給全班同學分組，每組9個人，可以分成幾個組，還會余下幾名同學。對此列算式：40÷9=？通過計算，學生得出全班同學可以分成4個組，同時還余下4名同學。這時，教師讓學生思考余下4名同學表明了什么問題，繼而順勢引導學生觀察4小于每組人數(shù)9，即得出余數(shù)4表示這4名同學不夠再分成一個組的結(jié)論。通過這樣的過程，將難理解的數(shù)學知識融合到實際生活中，不僅便于學生理解，而且使學生對數(shù)學的應用性特點深有感觸。

（二）數(shù)學問題生活化

數(shù)學問題生活化即為抽象、枯燥的數(shù)學問題注入生活元素，或者說將數(shù)學問題置入學生熟悉的生活場景中，可以起到化抽象為具體、化枯燥為生動的效果。例如，在講解多邊形的面積這部分知識時，教師可以將求解多邊形面積的問題用生活化的形式進行表達或講解，使問題更加形象、具體，便于解決。如計算平行四邊形的面積，教師可以引導學生動手制作平行四邊形的紙片，然后通過裁剪、拼接將平行四邊形變?yōu)檎叫?，進而通過計算正方形的面積得出平行四邊形的面積，以及平行四邊形面積的計算公式。

（三）解題思路生活化

有效的解題思路是一種重要的數(shù)學能力，涉及數(shù)學推理、邏輯推理、空間推理等多種方面。對于形象思維能力高于抽象思維能力的小學生來說，面對問題不知道該往哪想、盲目解題、馬虎草率的現(xiàn)象非常普遍。例如，在求解x+y=100x-y=30這個簡單的方程組時，很多小學生只根據(jù)x+y=100這個信息就盲目得出結(jié)論：x=70（或40、50、60等），y=30（或60、50、40等）。但是將以上數(shù)值代入x-y=30時，就會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是錯誤的，這時他們會感到很迷茫，不知道該怎么辦了。這時，教師可以通過“偵探偵破案件需要一步步尋找線索，最終獲得真相”的生活實例，將這類問題的解題思路傳授給學生，讓他們知道解決問題要步步為營、按部就班，不能急于求成，隨意解答。

三、小學數(shù)學實施生活化教學需注意的問題

實施小學數(shù)學生活化教學并不是件困難的事情，但是為了實現(xiàn)生活化教學的有效性，有一些問題需要教師引起注意，例如，應該樹立生活化教學的理念，以切實實現(xiàn)數(shù)學服務于生活的目標；實施生活化教學要充分了解學生的實際生活，以免將數(shù)學教學置入小學生不了解的生活情境中，最終影響教學效果等。

生活化教學符合數(shù)學學科特點以及小學生的思維特點和學習規(guī)律，符合課程標準的要求，值得一線教師深入研究、實踐，以改變傳統(tǒng)教學方式，提高小學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）.

[2]葛芳.小學數(shù)學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

編輯 趙飛飛