初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)中的實驗分析

王立恒

摘 要：初中教學(xué)中，教師往往采取滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生去被動接受，這不僅不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會讓學(xué)生感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在新課標的改革要求下，教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，把抽象難懂的知識變得簡單易學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題情景；實驗分析

一、引言

新課改要求教師在課堂中設(shè)置問題情景，將學(xué)生所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系在一起，但是，依據(jù)目前的現(xiàn)狀來說效果并不理想，許多老師都知道情景教學(xué)的重要性，但真正去做的卻很少，而且即使有這么做的教師也是處于被動的狀態(tài)，因此，學(xué)校要加強在這方面的改革力度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多加入情景教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中問題情景教學(xué)模式現(xiàn)狀

新課改要求初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)加入問題情景模式，但是效果并不盡如人意。許多教師只有在評估和公共課的時候才會創(chuàng)設(shè)問題情景，在平時上課的時候并不會采用這種方式。甚至覺得浪費時間，因此過于形式化。許多老師都處于被動的狀態(tài)，有的老師還會直接回避這種教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是，事實表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂枯燥且無聊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且，在已有的問題情景中還存在缺乏科學(xué)性的問題，也就是并不完全符合教學(xué)要求。其次是情景中“去數(shù)學(xué)化”問題嚴重，問題的時效性也不明顯，這些都源于教師對問題情景的創(chuàng)設(shè)處于茫然的階段，沒有真正理解其中的意義。因此，在這一點上，學(xué)校一定要對教師多加培訓(xùn)，教師需要的不僅僅是高超的專業(yè)知識，更需要的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因為教師教學(xué)的目的是教會學(xué)生，所以“教”才是最重要、最核心的一點，只有教得到位，學(xué)生才能聽得更有興趣，更積極主動地去學(xué)，因此，在這一方面，學(xué)校和教師一定要多加重視，確保教學(xué)效率的提高。

三、構(gòu)建模式框架

問題情景的創(chuàng)設(shè)、過程及結(jié)果可大致分為五個步驟。第一，老師要對教材有一個深入的了解，針對這節(jié)課要講的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實際水平，創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生基本要求的問題情景。第二，創(chuàng)設(shè)好問題情景之后，讓學(xué)生學(xué)會主動探究問題，在這之前，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課老師要講的內(nèi)容是什么，腦海中要有一個大致的思路，接下來，對老師所提的問題進行初步的探究。第三，老師把班里的學(xué)生分成小組，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對問題進行小組討論，得出一個更全面的答案。第四，各個小組把自己得出的答案進行一一展示，其余小組對其進行討論分析，最后在老師的帶領(lǐng)下，得出最佳的答案。第五，以上的步驟都做完之后，老師還要對小組進行評價，表揚表現(xiàn)好的小組，對于表現(xiàn)不突出的小組也要多加鼓勵。老師是學(xué)生心目中的榜樣，因此老師的表揚和鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以，老師平時要對學(xué)生多加表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這就是問題情景創(chuàng)設(shè)的大致框架，在這個框架中，老師可以把知識創(chuàng)設(shè)成合理的問題情景，學(xué)生可以在其中愉快地學(xué)習(xí)。期間，可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，學(xué)生進行小組討論時，也可以增強學(xué)生的團隊合作能力，比起枯燥無聊的課堂，這種情景課堂會更吸引學(xué)生，從而提高課堂效率。

四、問題情景創(chuàng)設(shè)的實驗分析

1.目標與假設(shè)

在進行問題情景創(chuàng)設(shè)的過程中，要想證明這種教學(xué)模式的效率高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，就要先設(shè)定一系列假設(shè)，通過實驗檢驗這些假設(shè)成立，就可以證明問題情景教學(xué)模式的優(yōu)點。第一，可以假設(shè)問題情景教學(xué)模式的教學(xué)效率明顯高于傳統(tǒng)模式的教學(xué)效率；第二，問題情景的教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，問題情景教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；第四，在問題情景教學(xué)中，可以營造良好的課堂氛圍，帶動學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率；第五，通過問題情景教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和思考問題。

2.方法與過程

在進行實驗前，先在學(xué)校一年級的班級里選擇兩個班作為實驗班，要保證這兩個班的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)都相近，一個班進行問題情景模式的教學(xué)，另一個班進行傳統(tǒng)模式的教學(xué)，對兩個班的學(xué)習(xí)情況進行詳細記錄。進行為期一年的實驗，一年過后，對兩個班級的學(xué)生進行問卷調(diào)查和成績測試，大致的過程為：在實驗之前先對兩個班的同學(xué)進行測試，之后再培養(yǎng)另一個班的同學(xué)在問題情景模式中學(xué)習(xí)，最后，在實驗結(jié)束之后，對兩個班的學(xué)生進行測試，比較最終的成績。

3.結(jié)果與分析

經(jīng)過為期一年的實驗，可以發(fā)現(xiàn)，問題情景教學(xué)模式的效率明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率，在問題情景下學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性也顯著高于另一個班的學(xué)生，同時，成績也高于另一個班。而且問題情景教學(xué)模式使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，同時也練就了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

問題情景模式教學(xué)是在新課改的號召下進行的，因此教師對其一定要多加重視，不能過于形式化，要挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造出合適的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]鄂文慶.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014（3）：139.

編輯 趙飛飛endprint