如何把課本素材巧妙地運用到作文中去？

問

朵朵

我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀作文里使用的素材是來自語文課本。我平常素材積累得不夠多，請問在考場上我如何巧妙地從教材里挖掘素材并靈活地運用呢？

答

崔益林老師

（江蘇省海安縣紫石中學語文教師，江蘇省中學語文特級教師）

對于學習任務繁重的學生來說，與社會接觸較少，也沒有多少時間用于課外閱讀，一旦寫起作文來，捉襟見肘。如果能把語文教材里的素材活學活用，無疑是一種行之有效的積累素材的方式。具體有幾種方法：比如反向立意，即從課本素材中提出與傳統(tǒng)不同甚至相反的獨特觀點。再如想象穿越。這個運用方式很多，比如穿越時空與古人對話交流，或是書信互通想法等等。而教材中的詩詞，更是絕佳的素材。像例文《雨，古詩中的美好》，作者巧妙地運用了陸游筆下的“雨”、王維筆下的“雨”、杜甫筆下的“雨”，并且賦予“雨”以不同的“美”，不僅將原詩句嵌入每段開頭，增強感染力，還將詩人的人生經(jīng)歷與經(jīng)典詩句結合，支撐觀點，用得很是自然、巧妙。

范文示例

雨，古詩中的美好

“沙沙沙……沙沙沙……”可愛的小雨跳起了婀娜的舞姿，看著它們迷人的身影，我閉上眼靜靜靠在窗前，細心聆聽這淅淅瀝瀝的雨聲。霎時，我的思緒竟然穿越時空，定格在千百年前優(yōu)美的古詩里……

作者從現(xiàn)實中的“雨”引出對古詩中“雨”的敘述。接下來選擇陸游、王維和杜甫的三句古詩作為每一部分的開頭，并結合詩歌內(nèi)容進行闡釋描繪，表達了詩人各自不同的情感。而這些情感，最后均與結尾處的幾個關鍵詞“跌宕起伏”“輕奇飄逸”契合，突出文章主題

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！笔钦l，躺臥在冰冷的土炕上，身上搭著一條破舊棉被入夢？那場雷聲轟鳴、寒風凄厲的風雨，讓愛國詩人陸游朦朧中仿佛又回到了戰(zhàn)場：他奮勇殺敵，冰冷的雨點帶著敵人溫熱的血，飛濺到自己的戰(zhàn)袍上，染紅那銀光閃閃的鎧甲。忽然驚醒，他卻發(fā)現(xiàn)那不過是一場夢。外面的雨仍在下著，剛才的夢讓他意猶未盡。于是，他翻過身去，又在夢中繼續(xù)著保衛(wèi)朝廷之戰(zhàn)。那場雨見證了一顆忠誠報國的赤子心。

作者選用課本中的詩詞素材，句句都與文章主題契合，闡述了詩句背后的故事。比如這段雨的詩句，一方面交代了事情發(fā)生的特定情境，另一方面又以自然環(huán)境來渲染社會環(huán)境。這何止是“雨”，分明就是南宋王朝飄搖不定的社會現(xiàn)實。從“雨”中讀出的美好，是陸游強烈的愛國情懷！

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！笔钦l，讓上蒼送來這場春雨，讓原本車馬交馳、塵土飛揚的路上變得清凈清爽。這雨輕撫柳枝，讓原本兩旁籠罩著塵土的柳樹在雨中分外清新，露出青翠的顏色。渭城的朝雨，知人心意，恰到好處，特意為遠行的人安排了一條塵土不揚的路。王維為故人送上一杯酒，希望在微微細雨中，在這充滿傷感的離別中，他不要忘記回來的路。

“曉看紅濕處，花重錦官城?！笔钦l，讓熱鬧的錦官城里繁花似錦；是誰，讓蜀都一片春意盎然；是誰，昨夜踏著輕快的步伐，喚醒了還在沉睡的春天？是你嗎？春雨。是的，春雨在詩圣杜甫的筆下，調(diào)皮地對著楊柳低聲訴說，隨后楊柳就鉆出了小小的、嫩嫩的綠芽；春雨輕輕地撫摸著小草的發(fā)梢，小草就抽出身子，用力地抖了抖身上的泥土，它綠得那么可愛，那么羞澀；春雨又輕輕地親吻了一下花兒的臉頰，花兒的臉就紅了，綻放出美麗的花瓣。這一夜，紅了櫻桃，綠了芭蕉，沉睡了整個冬季的大地，呈現(xiàn)出一片萬紫千紅的景象。

走進雨中的古詩，欣賞詩的美好灑脫，跌宕起伏。

走進古詩中的雨，感悟雨的輕奇飄逸，柔情似水。

走進下著雨的古詩里，讓我們一起去欣賞美麗的雨景，去感受詩的美好。

本段的“雨”是清新的雨，為送別營造了美妙的氛圍。但是從這“澠輕塵”的雨中，品味的是離別時的傷感。所以從這段“雨”中讀出的美好，是一份離別的傷感。

“雨”是大自然的風向標，也是作者情感的外在體現(xiàn)。從“雨”中讀出的美好，是一份春回大地、萬物復蘇的美好。