淺析MBA教育的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及未來發(fā)展

何舒穎　李玫

[摘 要]MBA（工商管理碩士）是市場經(jīng)濟(jì)中國家生產(chǎn)、金融、營銷等方面的稀缺性人才。隨著改革開放的深入和國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對(duì)于MBA人才的需求也日益提高。所以，國家對(duì)MBA教育問題也十分重視。我國的MBA教育從過往的模仿學(xué)習(xí)，到現(xiàn)代的自主創(chuàng)新發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)漫長而艱辛的過程。本文將對(duì)我國MBA教育的發(fā)展和創(chuàng)新歷程進(jìn)行初步探究，對(duì)其中存在的問題做出具體剖析，并提出合理的解決措施。

[關(guān)鍵詞]MBA；教育；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.130

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）24-0-02

自1990年國家引入MBA教育以來，我國的MBA教育從一味的模仿發(fā)展到了現(xiàn)在的創(chuàng)新改造，形成了有中國特色的MBA教育，基本適應(yīng)國家發(fā)展需求。但在社會(huì)高速發(fā)展，各類人才輩出的今天，我國的MBA教育仍然有一定的問題，創(chuàng)新發(fā)展之路仍然有許多阻礙，如何更好開展MBA教育工作仍然是我國重要的任務(wù)之一。

1 MBA教育歷史回顧

第一階段，MBA教育初期，模仿是唯一的方法。在20世紀(jì)90年代初期，一批有志向的優(yōu)秀高校教師，為了更好地培養(yǎng)國家稀缺性人才，引入了MBA教育的外國教材。由于缺少經(jīng)驗(yàn)與方法，許多教師只能一味照搬套用外國的教學(xué)方法，使用外國引進(jìn)的教材，模仿外國的教學(xué)方式，甚至連教室的布置也毫無創(chuàng)新，全部生搬硬套外國的布置。

不加思考的模仿學(xué)習(xí)意味著盲目跟從，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，不論是授課的教師還是接受學(xué)習(xí)的學(xué)生，都發(fā)現(xiàn)難以消化與適應(yīng)MBA教育的模式與方法。MBA教育區(qū)別于普通的碩士教育模式，其教學(xué)終點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的深入，而非簡單的書本內(nèi)容灌輸。因此，在經(jīng)歷短暫陣痛后，國家進(jìn)行MBA教育的大改革。

第二階段，MBA教育轉(zhuǎn)型時(shí)期。在照搬外國教材與教學(xué)方法一段時(shí)間后，不論是學(xué)生還是教育工作者都出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。在痛定思痛過后，教育工作者發(fā)現(xiàn)MBA教育應(yīng)該走中國特色，否定西方已有的教育成果。為了能更好開展教育工作，許多高等院校的教師選擇自己編寫教材以供教學(xué)使用。一時(shí)間，我國幾乎所有的MBA教育課程上從翻譯國外教材轉(zhuǎn)變成自己撰寫教材。但由于經(jīng)驗(yàn)不足與個(gè)人力量有限，高校教師自行撰寫的教材往往顯得不倫不類，難以抓住核心，變革仍然沒有取得較好的成果。

第三階段，MBA教育發(fā)展穩(wěn)定，在穩(wěn)步前行中加入創(chuàng)新變革意識(shí)。在MBA教育轉(zhuǎn)型的陣痛時(shí)期，我國教育工作者總結(jié)了兩條歷史經(jīng)驗(yàn)。一是繼承性，國外的MBA教育經(jīng)過長時(shí)間的洗禮，已有一定的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，其優(yōu)良的成果必須加以繼承使用。二是創(chuàng)新性，光有國外的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我國還需要進(jìn)行一定的自我轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合中國國情的特色MBA教育模式。1997年，國家實(shí)行了全國聯(lián)考制度，MBA被大肆宣傳與大力推廣，一時(shí)間選擇MBA的考生激增，給全國高校提出一個(gè)難題，如何招生，如何教學(xué)。

在這樣的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，國家進(jìn)行宏觀調(diào)控，讓高校通過三大步驟來應(yīng)對(duì)這種情況，即引進(jìn)人才—外聘專家—加強(qiáng)培訓(xùn)。要改變以往的“填鴨式”教學(xué)方法，從社會(huì)需求出發(fā)培養(yǎng)人才，緊密結(jié)合學(xué)生提高就業(yè)能力的渴求，進(jìn)行重大改革；對(duì)課程教材進(jìn)行大幅度的改革，改變以前各個(gè)教師自行獨(dú)立編寫教材的分散局面，由國家統(tǒng)一組織編撰，并添設(shè)滿足學(xué)生自我需求的選修課程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直離不開教育的發(fā)展，只有培養(yǎng)更多的不同人才，才能更好造福社會(huì)。

2 MBA教育發(fā)展機(jī)遇

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國500強(qiáng)企業(yè)的高管CEO、CFO中，擁有MBA學(xué)歷的不足20%，但在世界500強(qiáng)企業(yè)中，擁有MBA學(xué)歷的企業(yè)高管人數(shù)卻達(dá)到了1/3及以上。不僅如此，研究表明，擁有更多MBA學(xué)歷的公司發(fā)展前景相比只擁有少數(shù)MBA學(xué)歷的公司更為廣闊。由此可見，擁有MBA學(xué)歷的人才在當(dāng)今世界發(fā)展中的重要地位。

MBA學(xué)歷是對(duì)所有企業(yè)家的一次補(bǔ)充與升華，能更好地為企業(yè)家提供經(jīng)驗(yàn)與捷徑，在長期的歷史經(jīng)驗(yàn)中，MBA教育經(jīng)歷往往會(huì)提供以下三大優(yōu)勢。首先，MBA學(xué)習(xí)的經(jīng)歷能很好地拓寬學(xué)生的思路。在MBA的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)使用大量的企業(yè)經(jīng)營成功與失敗的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受企業(yè)的變化過程，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的原因，在未來踏足社會(huì)之時(shí)擁有更多的前車之鑒。其次，MBA教學(xué)能夠提供一定的氛圍。MBA的學(xué)堂是一個(gè)很好的平臺(tái)，為學(xué)子們提供社會(huì)氛圍，提前感知公司與社會(huì)的環(huán)境。再次，MBA學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。目前，許多高校學(xué)子都缺乏一定的企業(yè)能力，除了能夠很好地傳授經(jīng)濟(jì)、金融、營銷等專業(yè)知識(shí)外，MBA教育還能提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力、決策能力、處理能力，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的職場。

3 MBA教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在新形勢下，MBA教育的轉(zhuǎn)型是必然趨勢，要建設(shè)創(chuàng)新性MBA教育，首先要改變以往對(duì)MBA教育是搖錢樹的認(rèn)識(shí)，要將課程設(shè)置得更為人性化。具體而言，在MBA的課堂上，教師不能局限于書本上的知識(shí)，應(yīng)該多設(shè)立具體的社會(huì)例子供學(xué)生們參考。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，掌握成功事例的寶貴經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗事例的教訓(xùn)，能夠更好地在未來發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。其次，要統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)MBA教育的考核制度，不能只通過簡單的筆試來考核。以往的MBA教育中，大都用筆試的方法選拔入學(xué)人員，最終的考核成績也以簡單的考試為主。而當(dāng)前的創(chuàng)新型MBA教育應(yīng)該是多元化的，考核內(nèi)容除了傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)該設(shè)立有面試、場景考核等綜合內(nèi)容，更好地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我國MBA教育已有近30年的歷史，在這30年中MBA是否已經(jīng)完全被同化，適應(yīng)中國的節(jié)奏，答案是否定的。在現(xiàn)有的MBA教育之中，仍然存在一些不足，MBA教育仍然需要不斷地創(chuàng)新與變革。

經(jīng)過長期的發(fā)展，中國MBA的報(bào)考人員呈現(xiàn)出年齡穩(wěn)步下降的趨勢，中國學(xué)生對(duì)MBA教育有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，不再選擇盲目跟從，越來越多的學(xué)生根據(jù)自我需求理性報(bào)考MBA。但這樣一個(gè)穩(wěn)中求進(jìn)的趨勢卻不意味著MBA教育發(fā)展的放緩，社會(huì)上有部分人仍然認(rèn)為報(bào)考MBA的學(xué)生數(shù)量越多，代表著國家MBA教育發(fā)展越快。部分企業(yè)盲目追求MBA畢業(yè)的學(xué)生，讓其擔(dān)任企業(yè)管理者，只看重一紙文憑，忽略了學(xué)生的本身素質(zhì)。更有部分人認(rèn)為，MBA的教育工作者本身缺乏一定的社會(huì)閱歷，教出的學(xué)生更難以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的節(jié)奏。

多年的理性研究已經(jīng)表明，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開MBA人才。隨著越來越多的社會(huì)商業(yè)活動(dòng)的開展，人們迫切要求豐富工商管理知識(shí)的需求與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)教育培訓(xùn)的無序和盲目的矛盾成為教育領(lǐng)域中的主要矛盾。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)理性冷靜分析，雖然國民經(jīng)濟(jì)GDP指數(shù)的增長與社會(huì)MBA型人才的出現(xiàn)沒有直接關(guān)聯(lián)，但受過科學(xué)化MBA教育的企業(yè)管理人才在極大程度上對(duì)企業(yè)和整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極正面的作用，其帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益是無法估量的。MBA教育的宗旨，是掌握企業(yè)管理中的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢、營銷策略等作出冷靜客觀的分析，讓學(xué)員能夠更好地在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，為整個(gè)社會(huì)整個(gè)國家貢獻(xiàn)力量。

數(shù)據(jù)表明，雖然每年報(bào)考MBA的人數(shù)在逐步下降，但參考比例與成才人數(shù)正在逐步上升，這不表明MBA教育的熱度在下降，反而恰恰說明了我國的MBA教育模式正趨于成熟，未來的發(fā)展方向應(yīng)該以更穩(wěn)定作為目標(biāo)。參考比例的逐年上升，更是說明MBA教育的“水分”正逐漸流失，國家正在培養(yǎng)更多的棟梁之才，為社會(huì)輸出更多的管理人才。

我國的MBA教育模式正呈現(xiàn)出蓬勃的生命力，其充滿活力的辦學(xué)形式與授課方法也為國家提供了更多人才。隨著MBA教育持續(xù)化、本土化發(fā)展與創(chuàng)新變革，它必將為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

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